為促進(jìn)教師資源均衡配置，推進(jìn)農(nóng)村教育發(fā)展，使教師隊伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化與學(xué)科建設(shè)相結(jié)合，我作為一名支教教師，來到了熟悉而又陌生的臨潼區(qū)鐵爐初級中學(xué)，進(jìn)行為期一年的支教工作。

對鐵爐中學(xué)說熟悉是緣于2015年11月曾在陜西省特級教師名師導(dǎo)航工程中，到鐵爐中學(xué)公益幫扶，作“如何上好微型課”專題講座，當(dāng)時看到教師的精神面貌，對鐵爐中學(xué)留下美好印象。說陌生是因為講座結(jié)束時天色已晚，就匆匆離開，對學(xué)校的具體情況一概不知。

8月底，到鐵爐中學(xué)報到，受到校長薛龍剛、教學(xué)副校長姜川、教務(wù)主任張飛熱情接待，薛校長帶領(lǐng)我參觀校史室，詳細(xì)介紹鐵爐中學(xué)的發(fā)展歷程，及目前的辦學(xué)理念，我被當(dāng)?shù)氐摹拌F馬”文化底蘊深深打動著。

臨潼區(qū)鐵爐初級中學(xué)是2009年建成的一所農(nóng)村標(biāo)準(zhǔn)化寄宿制學(xué)校，2010年合并了原小金初中和原柳家初中，地處驪山東籬的鐵馬塬區(qū)，與藍(lán)田縣交界，距離臨潼城區(qū)約30公里。目前，在校學(xué)生971人，其中住校生814人，教學(xué)班級18個。

我在與校領(lǐng)導(dǎo)交談中了解到，鐵爐中學(xué)目前發(fā)展存在的困難：教師課題研究基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生科學(xué)視野狹窄。世界著名的未來學(xué)家約翰·奈斯比特說：“教育的本質(zhì)絕對不是把大腦灌輸滿，而是鼓勵和激勵他們的靈魂和心智?！睘閺母旧辖鉀Q學(xué)校可持續(xù)發(fā)展、教學(xué)教研活動可延續(xù)的問題，在與鐵爐中學(xué)教學(xué)教研秩序?qū)又校_定我的支教主題是“把燈點亮”，而不是“把籃子裝滿”。對此我制定了一個診斷性支教工作方案：

1.為掃除鐵爐中學(xué)教師課題研究的盲區(qū)，在我主持的西安市“十三五”攻關(guān)規(guī)劃課題“課題研究與教師專業(yè)成長的相關(guān)性研究”的研究團隊中，引入鐵爐中學(xué)教學(xué)骨干教師3名，進(jìn)行“植入式”指導(dǎo)。

2.指導(dǎo)鐵爐中學(xué)申報西安市“十三五”規(guī)劃課題研究，根據(jù)學(xué)校教育教學(xué)實際狀況，確立研究課題為“農(nóng)村留守少年兒童心理健康教育”（學(xué)校首個市級課題項目，已成功立項），成立以校長為核心的課題研究團隊，由我擔(dān)任課題研究指導(dǎo)教師，進(jìn)行課題研究輔導(dǎo)。通過“在研究中做指導(dǎo)，在指導(dǎo)中做研究”，驅(qū)動引領(lǐng)學(xué)校骨干教師學(xué)術(shù)成長，開啟校本研修新模式。

3.承擔(dān)八年級2個班物理教學(xué)，創(chuàng)開“趣味物理科學(xué)”校本課程，示范引領(lǐng)學(xué)?？茖W(xué)活動。

在課題研究引領(lǐng)指導(dǎo)中，我從課題申請、課題研究方案制訂、開題報告撰寫等等一步一步進(jìn)行指導(dǎo)。對參與課題研究教師進(jìn)行專項培訓(xùn)，輔導(dǎo)調(diào)研問卷設(shè)計、調(diào)查問卷分析等等。雖然改變自己與成就他人一樣難，為期一年的支教工作結(jié)束了，但課題研究指導(dǎo)仍在進(jìn)行中。

在課堂上接觸到學(xué)生時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生總是表現(xiàn)出膽小、拘謹(jǐn)、不善言談、缺乏自信，怕說錯話，怕同學(xué)老師笑話自己，上課發(fā)言基本處于被動狀態(tài)，而且聲音特別小。調(diào)查分析其原因是：寄宿制教育在鍛造學(xué)生自我管理能力的同時，卻因封閉的校園文化生活環(huán)境造成家庭教育、情感呵護(hù)缺失。現(xiàn)實中迫于經(jīng)濟壓力，家長常外出打工，周末也不能確保有父母陪伴，導(dǎo)致學(xué)生在情感、心理和安全等方面出現(xiàn)多種問題，看似“獨立個性”，實則十分脆弱、膽怯。

為了培養(yǎng)學(xué)生自信，展示青少年青春陽光的個性特征，我在課堂上設(shè)計了一系列富有活力、極具趣味的物理實驗，有效調(diào)動了學(xué)生熱情與興趣。為了給學(xué)生爭取父母陪伴的機會與時間，我把課堂上的物理實驗進(jìn)行拓展，讓學(xué)生周末在家里做，利用家庭生活用品，全家總動員，一起準(zhǔn)備實驗材料，帶領(lǐng)父母、弟弟妹妹一起參與科學(xué)活動。學(xué)生做實驗時，家長負(fù)責(zé)拍照記錄，學(xué)生給家長講解實驗中的科學(xué)原理，最后把實驗記錄上傳到班級微信群進(jìn)行分享交流。

為了能讓趣味科學(xué)活動長久開展，周末微信群是我時刻關(guān)注的，每當(dāng)看到學(xué)生家長在微信群里上傳信息，我立即點評鼓勵，并指出他們實驗過程及記錄技術(shù)中的問題，指導(dǎo)家長學(xué)生如何更好拍照記錄實驗過程，在一次次細(xì)致指導(dǎo)下，學(xué)生及家長對于手機的智慧運用能力提升，對科學(xué)活動熱情持續(xù)提高。通過開展的系列趣味探究活動在校園內(nèi)外如火如荼地進(jìn)行，科學(xué)從校園走入生活，從學(xué)生移植到家庭成員，智慧在鐵爐塬飛揚，科學(xué)在小金山流行。

一個合格教師就是一盞燈，他的光不一定耀眼，但一定能長久照亮孩子的成長之路。為此我特意安排在陽春三月開設(shè)《誰的力量大》專題講座，在介紹螞蟻的力量、大象的力量有關(guān)數(shù)據(jù)后，將課題引申到“種子的力量”上，伴隨著“尋找種子的力量”科學(xué)活動在校園內(nèi)外、房前屋后、田間地頭的拓展，探究成果在課堂上的交流與分享，學(xué)生精神追求有了新的高度與廣度。

看著孩子逐漸自信、大方、陽光，感受著鐵爐中學(xué)教師領(lǐng)導(dǎo)對教育的熱情與執(zhí)著，讓我對支教工作產(chǎn)生深深的敬意，感受學(xué)生對趣味科學(xué)的向往和渴望，感受與我共處的孩子純真可愛，不辜負(fù)鄉(xiāng)村孩子們的期待，開啟一扇窗戶，讓他們看到更美好的風(fēng)景。

唯愿我的支教工作能夠成為學(xué)生成長中美好的瞬間，在我人生道路上注入濃墨重彩的一筆，讓我的生命因支教而多彩。