編者按：

新高考改革制度劍指讓每個(gè)學(xué)生成為更好的自己，而課程是學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展的關(guān)鍵。這就迫切需要學(xué)?？茖W(xué)提供豐富的課程，供學(xué)生選擇。為此，我們?cè)谟斯适聶谀坷锿瞥觥罢n程故事”專題，以講故事的形式系列介紹學(xué)校開發(fā)的好課程，供同行交流借鑒。首期推出陜西省首批教學(xué)名師、西安市雁塔區(qū)翠華路小學(xué)副校長(zhǎng)盧焱開發(fā)的節(jié)日課程——“徜徉于我們的節(jié)日”（榮獲陜西省義務(wù)教育階段課程建設(shè)二等獎(jiǎng)）和陜西省首批優(yōu)秀學(xué)科帶頭人、安康市漢濱區(qū)培新小學(xué)教科室主任李玉翠開發(fā)的微課程“玩轉(zhuǎn)成語故事”，敬請(qǐng)關(guān)注。

“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”“年年最后飲屠蘇，不覺年來七十余。”……飽含美麗傳說、傳統(tǒng)習(xí)俗、時(shí)令風(fēng)景的節(jié)日詩(shī)詞是否讓你心心念念；“茱萸為何物”“屠蘇酒如何飲”……這些奇奇怪怪的習(xí)俗是否引發(fā)你的無限好奇；“一起做個(gè)風(fēng)箏，把它放飛藍(lán)天”“七夕夜相約葡萄架下聽牛郎織女的悄悄話”……這些好玩的活動(dòng)是否讓你躍躍欲試？那么，來吧，踏上我們傳統(tǒng)節(jié)日課程的學(xué)習(xí)“專列”，開啟你的繼承之旅、文化之旅、自然之旅、精神之旅。

中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日作為中華文化的重要載體，包蘊(yùn)著豐富的、重要的課程價(jià)值。這些文化，大致可分為精神、行為和物質(zhì)三個(gè)層面，內(nèi)容豐富，形式多樣，體系完整。三個(gè)層面交互作用，彼此生成，共同構(gòu)成中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化的有機(jī)體，穿越時(shí)空，魅力永恒。我的工作室站在學(xué)生的立場(chǎng)，從以文化人的角度，關(guān)照傳統(tǒng)節(jié)日的精神內(nèi)涵，整合龐雜的傳統(tǒng)節(jié)日資源，注入富有時(shí)代感和地方特色的新內(nèi)容，正式出版了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育讀本《徜徉于我們的節(jié)日》，明晰了“我們的節(jié)日”課程的核心要義，課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容，課程實(shí)施的路徑與特色。

“我們的節(jié)日”課程以最具影響力的十二個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)、元宵、二月二、三月三、清明、端午、七夕、中秋、重陽、冬至、臘八、除夕為內(nèi)容，設(shè)計(jì)了“華夏文化傳承節(jié)日、多樣習(xí)俗守望節(jié)日、韻味詩(shī)詞誦讀節(jié)日、名家名作感悟節(jié)日、筆下生花練寫節(jié)日、動(dòng)手動(dòng)腦體驗(yàn)節(jié)日、節(jié)日回望與思考”七大版塊內(nèi)容。這七大版塊，將傳統(tǒng)節(jié)日課程與語文學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，以感知和傳承12個(gè)節(jié)日文化為經(jīng)線，以訓(xùn)練讀寫能力為緯線，引入了許多與傳統(tǒng)節(jié)日息息相關(guān)的文化形態(tài)，如風(fēng)俗禮儀、童謠歌曲、飲食文化、天文歷法、詩(shī)詞文章等。在寫作訓(xùn)練和動(dòng)手實(shí)踐兩大版塊中，不僅以素材收集、范文欣賞、佳作摘錄等方式，啟迪和開發(fā)學(xué)生的智育能力，還以沙龍、詩(shī)會(huì)、觀察、記錄等靈活多樣的實(shí)踐形式，注重學(xué)生動(dòng)手能力的提高與培養(yǎng)，促使學(xué)生在認(rèn)識(shí)節(jié)日、誦讀經(jīng)典、普及民俗常識(shí)、欣賞美文、積淀語言和訓(xùn)練寫作的過程中，領(lǐng)悟中華文化的精神內(nèi)核，獲得情感、知識(shí)、態(tài)度等方面的提升，讓學(xué)生在不斷體驗(yàn)中豐富自己的文化生活，從而提高學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、表達(dá)生活、抒發(fā)情感、傳承文化的能力。

2017年，一個(gè)天高云淡的日子，工作室老師，翠華路小學(xué)與鄠邑區(qū)蔣村鎮(zhèn)中心小學(xué)的部分學(xué)生，在重九之日登上終南山，辭青覽勝，插萸遠(yuǎn)眺；回到課堂,嘯詠騁懷，品糕賞菊，共話不朽。這個(gè)重陽節(jié)給師生留下的不僅是節(jié)日的風(fēng)土習(xí)俗、文化形式、精神內(nèi)涵，更是讓師生體味了熱愛生命、追求健康的人生智慧。

重陽課程在節(jié)日到來的前一周啟動(dòng)，第一版塊為知識(shí)篇——“江山閱鬢華”。郝老師圍繞重陽的歷史淵源、神話傳說、節(jié)物習(xí)俗、節(jié)日意蘊(yùn)等15個(gè)知識(shí)點(diǎn)，梳理形成重陽節(jié)日知識(shí)題庫(kù)，借助微信、網(wǎng)站、QQ群等平臺(tái)予以發(fā)布，學(xué)生、家長(zhǎng)、教師自行學(xué)習(xí)了解。一周后發(fā)布“重陽知多少”節(jié)日知識(shí)問卷，通過形式多樣的節(jié)日知識(shí)競(jìng)答，使學(xué)生對(duì)重陽知識(shí)有了較為完整深入的認(rèn)識(shí)。民俗專家閻建濱解答了孩子們的疑問，解讀了節(jié)日習(xí)俗中所蘊(yùn)含的社會(huì)風(fēng)尚、深刻寓意和精神追求。隨后，何老師圍繞節(jié)日詩(shī)詞的意象和詩(shī)情這一專題，借助《九月九日憶山東兄弟》《采桑子·重陽》《九月九日玄武山旅眺》《過故人莊》等四首重陽詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體悟節(jié)日詩(shī)詞里色彩明麗、境界開闊的意境和詩(shī)人或思念或樂觀或曠達(dá)的情感體驗(yàn)和人生境界。

第二版塊為體驗(yàn)篇——“萸插滿頭歸”。金秋十月爽，九九來登高。這天，部分師生與家長(zhǎng)登臨終南山，孩子們流連山中，意外發(fā)現(xiàn)一株植物上紅果累累，緋紅欲滴。在老師的啟發(fā)下使用“朝花夕識(shí)”軟件初步確定此物為山茱萸，大家又查閱了《本草綱目》，書上記載：“葉如梅，有刺毛。二月開花如杏。四月實(shí)如酸棗，赤色。五月采實(shí)?！钡玫胶藢?shí)之后，孩子們異常驚喜，不禁大喊：不知茱萸為何物？今日終得真面目！接著，在老師的引導(dǎo)下，大家細(xì)觀其形，遠(yuǎn)望其態(tài)，近嗅其味，品嘗其實(shí)，輕折一枝插于頭上，嘯歌吟詠：“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”“九月九日眺山川，歸心歸望積風(fēng)煙”……

第三版塊為思辨篇——“山高人為峰”。孩子們登高歸來，帶著滿心的歡喜，滿頭的茱萸，走入課堂?？粗⒆觽兣d奮不已的樣子，呂老師饒有趣味地和大家回顧了重陽節(jié)的各種“遇見”和“美好”：“時(shí)至重陽，我們經(jīng)歷了緊張激烈的知識(shí)競(jìng)答，聆聽了民俗專家對(duì)重陽的解讀，登臨終南，識(shí)萸插，嘯歌吟詠。相信此刻，大家對(duì)重陽的溯源、習(xí)俗、節(jié)物、節(jié)令食品、相關(guān)古詩(shī)詞等有了更多更深刻的了解和體悟?，F(xiàn)在，讓我們一起將這些認(rèn)知進(jìn)行梳理，重陽節(jié)有著怎樣的文化內(nèi)涵？談?wù)勀愕乃伎己驼J(rèn)識(shí)。”一個(gè)個(gè)真實(shí)的情境、一條條新鮮的信息在學(xué)生腦?；厥?，一個(gè)學(xué)生提出疑問：為何重陽節(jié)里要插茱萸？老師沒有直接回答，而是帶著同學(xué)再次查閱茱萸的藥性，此刻，茱萸已經(jīng)化作一種美好愿望進(jìn)入學(xué)生的文化視野。教師進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生吃重陽糕的欲望，探究“登高”和“吃糕”所寄寓的節(jié)日文化意蘊(yùn)。于是，節(jié)日、植物、文化、健康、歷史等系列概念一下子融合在一起具有了生命，重陽節(jié)敬老孝親、追求健康、超越本我的人生智慧和文化內(nèi)涵便在學(xué)生的心中萌芽開來。因此，過節(jié)的目的永遠(yuǎn)不在節(jié)日本身，更不是為了吃和穿，而是通過節(jié)日挖掘其要義，與我們的先賢、與我們生于斯長(zhǎng)于斯的這個(gè)世界“對(duì)話”。

“我們的節(jié)日”是一門蘊(yùn)含著中國(guó)人的文化基因和彰顯著精神家園的課程。春節(jié)之喜慶、清明之緬懷、端午之追憶、七夕之成全、中秋之團(tuán)圓、重陽之尊老、冬至之期盼、臘八之利生……節(jié)日賦予我們力量，節(jié)日賜予我們智慧，節(jié)日安頓了我們疲憊的身心，節(jié)日點(diǎn)亮了我們生活的希望。“我們的節(jié)日”課程是純粹的、個(gè)性的、傳統(tǒng)的、多彩的，亦是豐富的、和諧的、時(shí)代的、厚重的，徜徉于我們的節(jié)日課程中，共享成長(zhǎng)。