【摘 要】藝術類高職院校文化管理專業(yè)建設增強實踐教學活動成為其內涵式改革與創(chuàng)新的重要任務之一。文章就如何提升文化管理專業(yè)教學水平，迎合行業(yè)、企事業(yè)單位對人才的需求展開討論，指出藝術類高職院校應在遵循高等職業(yè)教育基本發(fā)展規(guī)律的基礎上，結合本專業(yè)自身發(fā)展特征，積極探索出實戰(zhàn)型人才培養(yǎng)模式的思路與途徑。近年來，我國針對高校發(fā)展中出現(xiàn)的諸多問題和現(xiàn)象出臺了一系列制度與措施，以引導各類高校探索適合于自身發(fā)展的辦學模式，并對各高校實施了全方位的評估，且為高校限期整改指明了方向，客觀上大幅度提升了各高校的辦學實力。同時，充分證明了高校應以項目引領任務驅動的實踐教學為切入點，積極探索專兼結合且結構合理的“雙師型”教學團隊建設路徑，從而打造出“行業(yè)專家+企事業(yè)創(chuàng)業(yè)導師+高校專業(yè)教師”的全新組合型教學師資團隊參與教學科研工作的重要性?？傊疚木颓袑嵱行У靥嵘囆g類高職院校文化管理專業(yè)教學團隊建設進行了積極有益的探索。

【關鍵詞】文管專業(yè) 師資隊伍建設 實踐與探究

眾多文獻資料和相關教材書籍指出：21世紀的“文化創(chuàng)意產業(yè)”相對于我國第一產業(yè)、第二產業(yè)而言，因其附加值高、符合未來社會的發(fā)展理念、能源損耗較低、環(huán)境保護值優(yōu)等特點，加之自身產業(yè)拉動力強、輻射范圍廣泛，已成為了國家層面文化產業(yè)發(fā)展中重要戰(zhàn)略預設制定的重要參數(shù)依據(jù)。近十年來，日新月異的突出變化證明了我國在借鑒并吸收世界范圍內眾多發(fā)達國家在文化產業(yè)領域內的成功經驗的基礎上，結合我國國情，采用了“國家政策優(yōu)惠+各級政府扶持+行業(yè)引領帶動+企事業(yè)參與+社會全程共建”的綜合運動模式，建立并形成了良性的市場機制，使得我國文化產業(yè)領域的發(fā)展步入了一個嶄新的階段。

近年來，各高校通過對十九大精神的深入解讀，深切地認識到了深化文化體制改革、完善文化管理體制、快速構建社會效能文化產業(yè)的重要地位與作用。同時，行業(yè)、專業(yè)要發(fā)展，人才是關鍵。如何能夠建立起具有中國特色且又適應于區(qū)域經濟穩(wěn)定發(fā)展的現(xiàn)代化職業(yè)教育體系，如何最大化地優(yōu)化教育資源以發(fā)揮藝術類高職教育的自身優(yōu)勢，成為藝術類高職院校與文化類專業(yè)教師隊伍建設的基本任務和重要目標。藝術類高職院校以此為契機，努力加快提升高職文化類大學生就業(yè)率和社會民生的幸福指數(shù)，這都有助于實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢，且對中華民族偉大復興具有非常重要的意義。

在我國出臺的《“十三五”文化與教育事業(yè)發(fā)展綱要》中明確指出：“到2020年，教育文化產業(yè)將成為國民經濟支柱性產業(yè)”。藝術類高職院校首要的工作重點就是打造一支初具規(guī)模、素質高尚、理論知識完備、實踐能力強的文化類師資隊伍，唯有如此，藝術類高職院校才足以貫徹并實施十九大報告中提出的為文化產業(yè)大發(fā)展提供堅實人才保障的任務要求。

藝術類高職院校文管專業(yè)教學團隊的現(xiàn)狀

在文化產業(yè)中，文化管理專業(yè)（簡稱“文管專業(yè)”）分屬管理學大類，是為了更好更快地適應現(xiàn)階段國家文化產業(yè)的快速發(fā)展而設立的針對性專業(yè)之一，其以培養(yǎng)具有開闊的文化眼界、現(xiàn)代企業(yè)理念及經營管理技能相結合的全面型文化管理人才為首要目標。文管專業(yè)從較大的系統(tǒng)層面上講可劃分為普通文科類和藝術類兩種，其作為一門新開創(chuàng)的專業(yè)發(fā)展前景良好，許多高校都專門開設了這一專業(yè)。文管專業(yè)是一個依托自然再生產向經濟領域不斷提升且相互交織的運營過程，既涵蓋了經濟管理工作的流程支撐，又廣泛運用于整個文化藝術領域，服務于全社會的各個層面，且對學生專業(yè)知識和職業(yè)崗位能力的要求較高，有助于提高學生的學習能力和可持續(xù)發(fā)展能力。根據(jù)上述要求，教師的知識結構、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神以及水平的高下都將直接影響著文化創(chuàng)意產業(yè)中的一個個具體項目、一個個企業(yè)、整個行業(yè)，乃至全社會的未來發(fā)展。因此，培養(yǎng)高素質技能型人才的最終落腳點之一，就是要打造建設一個專業(yè)一流的師資隊伍，雖說這是老生常談的問題，但這個問題不得不引起我們全社會的廣泛重視，教育主管部門負責人和各高校管理者更應高度重視。

1.教師工作績效考評制度不全面

藝術類高職院校文管專業(yè)在對教師工作能力考評的過程中，主要依托于科研或教研能力的考核以及職稱的評定。然而，在教師的業(yè)績考核中，教師的教學研究技能和研究成果在整體中占有較大的比重。對于那些教學研究成果考核水平一般的，卻在學科的科學研究上取得較大成就的教師往往都能在業(yè)績考評中獲得良好，而那些將大量的時間與精力投入在教研教學上的，但科學研究成果較少的教師在考評中往往處于不利的地位。而現(xiàn)如今的考核結果往往是與獎金、職務晉升等緊密聯(lián)系的。顯然，在這樣的考核制度的引領下，大部分教師都不愿意將自己的時間與精力更多更充分地投入實教當中。那么，藝術類高職院校文管專業(yè)組建“雙師素質”教學團隊，并構建實踐教學體系的重要性就顯得尤為突出了。

2.對文管專業(yè)教師團隊建設提出全新且全面的要求

文管專業(yè)在新時代的背景下獲得了快速發(fā)展的機遇，但同時也存在著史無前例的巨大挑戰(zhàn)。當前，我國文化產業(yè)發(fā)展面臨著行業(yè)需求增加與人才儲備減少的困境，使得兩者之間出現(xiàn)了巨大的缺口，這很大程度上是由教育改革滯后所導致的。按照現(xiàn)有教育規(guī)劃綱要所提出的目標，高等職業(yè)教育辦學規(guī)模將在未來的10年中不斷擴大。那么，加快建設現(xiàn)代化的高等職業(yè)教育系統(tǒng)，并全方位提高人才的培育質量，對藝術類高職院校文管專業(yè)的教師團隊建設提出了全新且全面的要求。要想轉變教學模式就應從提升學生的操作能力和實際運用能力入手，這要求高職教育的發(fā)展核心應更加傾向于“復合型”人才的培養(yǎng)，從而引導并促進傳統(tǒng)知識性教育向發(fā)展性教育的轉變，注重操作能力的實踐教學體系取代學科知識體系為主向，擁有較強的實踐能力、豐富的社會實戰(zhàn)經驗、熟練的職業(yè)技能，以及扎實的專業(yè)技能基礎的高職院校畢業(yè)生會受到更多企業(yè)的歡迎與扶持。因此，在職業(yè)教育的諸多改革中，“校企合作”等新型實踐教育方式得到了迅速發(fā)展。積極探索以“實踐教學為主體”的教育人才培養(yǎng)模式，使學生具備更強大的職業(yè)技術操作力、綜合素養(yǎng)、交際能力和創(chuàng)新精神，是有效造就適應當今社會發(fā)展的綜合型人才的重要基礎與前提。在學校中，應重視學生在課堂內對知識的探索與討論以及在課堂外實際操作的各類行為表現(xiàn)。在組織的各類實訓項目中，為高職院校的學生提供一個專業(yè)的拓展機會，進而逐漸提升學生的綜合素養(yǎng)和專業(yè)技能。積極發(fā)展社會實踐技能培訓，創(chuàng)新教學，在校選修課和二級互動教學課程中，為學生獨立學習創(chuàng)造一個新的發(fā)展環(huán)境，以關心每個學生良好人格的發(fā)展。

藝術類高職院校文管專業(yè)師資隊伍建設實施的具體舉措

1.倡導“學歷教育+企業(yè)實訓”的培養(yǎng)體制，積極探索適應藝術類高職院校文化類專業(yè)需求的教育教學師資團隊

以專業(yè)帶頭人為引領，以培養(yǎng)綜合素質較高的教師為核心，不斷增強教師的培訓力度，與各企事業(yè)單位聯(lián)合起來共同建設“雙師型”教師實踐教學強化訓練基地，并且積極地探尋“學歷教育+企業(yè)實訓”的青年教師三年行動計劃的實施方案。同時，加大推進人才引進與用人激勵機制，力爭3年內在專任教師中培養(yǎng)出3~5名青年骨干教師，使廣大教師能夠快速在文化產業(yè)與文化行業(yè)內具有一定的良好知名度和影響力，且在教育教學與教科研究方面具備模范帶頭作用。

2.貫徹高職教學理念，促使教師隊伍教學水平整體提升

我們對高等職業(yè)教育的定位是：以服務意識為教育目標，以廣泛就業(yè)為指導，堅持走“產學研”相結合的發(fā)展路線。之前我們提出的藝術類高職院?！半p師素質”的基本目標，正是在這一理念的指導下，最終實現(xiàn)校內專職教師在教學過程中不但能夠講授系統(tǒng)理論知識，而且具有一定的實踐執(zhí)行能力。對于來自企業(yè)的兼職創(chuàng)業(yè)導師不僅具備一線實戰(zhàn)經驗，還熟悉教學規(guī)律且能夠傳授課堂教學理論知識。采用校企合作、工學結合、項目教學、建立名師工作室等教育教學機制有效提升了學生的專業(yè)實踐能力和解決問題的能力。積極引導廣大教師通過努力不斷提高自身的教育職業(yè)技能（教學能力與職業(yè)技術服務能力），爭取在短期內將部分教師成功打造成為“職業(yè)教育專家、文產創(chuàng)意策劃界行家里手”。只有有效地將兩者相結合，才能真正意義上培養(yǎng)出服務于社會的優(yōu)秀應用型技能人才。

3.主動適應當代職業(yè)教育需求，構建融教、學、做、訓一體化的課程體系

教學團隊建設、課程建設是高等職業(yè)教育的工作重點，在教育主管部門的指導下，各高等職業(yè)院校工作重心已由規(guī)模擴張逐步向內涵式建設整體轉移，而在具體實施的過程中，需要實現(xiàn)的是在教育教學方式上的三大轉變：一是教學課程內容的改變，應當從過去的“以教師為中心”向“強化學生在整個學習過程中的主動學習能力”轉變；二是從傳統(tǒng)的三一教學法逐步向信息化教學法等多種教學手段轉變；三是將原本不集中的學科教育與學科建設逐漸向集中轉化；四是從以課堂教學為主向教學內容和教學方法全面改革轉變，將課改研究中的單一內容逐漸變?yōu)榘粗行乃枷脒M行設計和創(chuàng)新，且以構建集教、學、做、訓為一體的全新教學體系。

4.逐步實施高職院校教師“多師并舉”的有效機制

加強梯隊建設，使團隊教師的年齡從以往的按老中青結構劃分逐漸轉變?yōu)楦呌诤侠淼母呗毥處焺澐郑@類高職教師不僅僅是“雙師型”教師，還應在其中扮演著更多的角色。在為學生授課的過程中、指導學生實踐實訓的過程中、與學生緊密接觸互動的過程中，只要教師具備充足的耐心、細心、愛心，那么從發(fā)現(xiàn)問題到及時處理問題的過程中都能得到事半功倍的效果。在未來的幾年中，努力使中高級職稱人數(shù)的比例占全體教師人數(shù)的50%以上；在未來3年中，讓具有碩士以上學歷的青年教師人數(shù)達到85%以上。因此，應加強引進企業(yè)中年輕的技術骨干參與到教學隊伍中來，保證教師隊伍的可持續(xù)發(fā)展，進而爭取在3年內使教師隊伍中的企業(yè)兼職教師人數(shù)比例達到50%以上。

5.探索“文管專業(yè)校企合作專家?guī)臁?/p>

在充分整理現(xiàn)有合作資源的基礎上，由政府部門及行業(yè)機構共同組織成立了由有關專家、院校學者、企業(yè)行業(yè)協(xié)會負責人及各個企業(yè)代表參與的“文管專業(yè)管理指導委員會”。在委員會的基礎組織構架內，積極探索并建立專業(yè)的“文管專業(yè)校企合作專家?guī)臁保ê喎Q合作專家?guī)欤?，專家?guī)焓怯蓪W院主管領導、高校教授級專家、行業(yè)領頭人、企業(yè)單位的高級管理人員及技術骨干組成?？蓪⑺麄兎謩e劃分為特邀專家、創(chuàng)業(yè)指導教師和客座教授三大類。委員會及專家?guī)斓某晒υO立將促進國家及單位在校企聯(lián)合中實現(xiàn)完美融合，進而實現(xiàn)高校教育體系的革新。

藝術類高職院校文管專業(yè)師資隊伍建設的保障體系

建立行之有效的保障體系是實踐教學體系正常運行、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的基礎。實踐教學保障體系主要包括建設實踐教學平臺、建立雙師型師資隊伍、制定實踐教學管理制度等。

1.建立高校文管專業(yè)師資教學質量監(jiān)控體系的核心工作就是明確制定出嚴格的教學質量標準，也就是明確學校的發(fā)展方向和人才培育標準。教學質量的有效監(jiān)控應當在管理標準方針的指導下進行，通過建立與執(zhí)行教學規(guī)章制度以及各個重要教學環(huán)節(jié)的質量標準等，并按照各方面標準的質量要求，通過多種多樣的監(jiān)控方法來保證目標的實現(xiàn)。

2.積極建立以文管專業(yè)教學團隊師資建設為主的多元化評價主體，充分發(fā)揮評價的導向作用。教師教學的診斷反饋也應分為校內和校外兩個主要系統(tǒng)。首先，校內系統(tǒng)要從宏觀層面制定定期和不定期的教學團隊師資考評制度、合理化的教學管理與督導制度、教學信息統(tǒng)計與管理制度，并組織學校上級主管領導及各行業(yè)的職業(yè)技能專家聽課。在微觀層面上要從各個系別內部進行各項教育教學檢查、教學觀摩、教學方式評優(yōu)等。其次，校外系統(tǒng)主要包括了畢業(yè)生畢業(yè)后跟蹤調查信息的整理與統(tǒng)計、與各大校企聯(lián)合用人單位之間的雙向溝通和信息交流反饋、各大人才市場需求的信息統(tǒng)計和社會調研基本情況等。

3.加強決策調控系統(tǒng)的管理。在院校中由校級各個領導組成的決策調控中心，其最主要的職責就是決定文化管理專業(yè)師資教學隊伍建設、人才培養(yǎng)基本目標和培養(yǎng)人才的規(guī)格要求等一系列的重大決策性問題，編寫教學改革和發(fā)展規(guī)劃相關政策，明確學校內的各級別教育教學的管理總目標，統(tǒng)一集體調動學校和社會各企業(yè)中的各類資源，全力為學校的教學工作服務。這其中也包括了教育教學指導委員會和教學專業(yè)指導委員會等在內的一系列教學科研中心，整體且有計劃地研究教育教學相關政策、考評教師教學成果，不斷深入教學一線，積極向決策中心反映遇到的各類情況，并在短時間內提出有效的解決方法和控制措施；或者還可根據(jù)社會發(fā)展特點以及各地區(qū)經濟發(fā)展特點提出具有針對性的培養(yǎng)目標，指導學校制定適合的教育計劃等，并對學校教學管理中存在的各種問題提出行之有效的意見與建議。

4.加強學校大數(shù)據(jù)信息管理系統(tǒng)的建設。首先是把來自于各個方面的教育教學活動信息、有關教學質量保障措施的各類信息、各大人才市場不同階段的需求信息及時反饋給學校的教學決策中心，可及時有效地調整與提升學校人才培養(yǎng)的目標準則的質量；其次是加強對學校教學質量中每個環(huán)節(jié)的高效管控，為今后學校加強人才培養(yǎng)管理的目標與適應性提供重要且有保障的決策依據(jù)。

最后指出，要全面做好學習型教學團隊建設工作。根據(jù)學習型組織建設計劃的要求、師資培訓的目標和運行機制，需要推進兩個方向的轉型：一是從基本培訓和學歷提升逐漸轉型為致力于知識創(chuàng)新、素質提升的繼續(xù)教育和學習；二是從依托學校漸漸轉型為學校、企業(yè)和教師自身行為的相互融合。依據(jù)責任共同承擔和成果分享的基本原則，培訓經費也應逐步變?yōu)橛蓪W校和教師個人共同承擔。這樣可以最大限度地帶動教師在培訓學習方面的積極性，真正意義上將被動的“要我學”轉變?yōu)橹鲃拥摹拔乙獙W”，進而充分提升教師培訓的學習質量和學習成果。

不斷加強教師師德素質建設，以提高教師的課程教學水平。強化專業(yè)性的教學績效考評制度，將對教師的教學工作、政策引導和實際獎勵實行有效融合。重點鼓勵并表彰一些模范教師，加大力度廣泛宣傳優(yōu)秀教師的先進教學理念，并加強教師的專業(yè)道德水平教育。引導骨干教師建立規(guī)范正確的教育教學“三觀”，增強教師對自身工作的責任感，讓他們能夠更好地履行教師的義務，嚴格遵循教師師德行為準則，推行科學化的教育教學精神，這樣才能真正達到優(yōu)秀教師的最高準則。

參考文獻：

[1]宋錦、賀文瑾：《略論職技高師“雙師型”師資隊伍建設》，《職業(yè)技術教育》（教科版）2002年第4期。

[2]黃建平：《淺談高職院校教師的角色定位》，《問題科學咨詢》2008年第2期。

[3]陳兵：《對文化產業(yè)管理專業(yè)教學的思考》，《經濟論壇》2010年第4期。

[4]洪葉：《文化產業(yè)管理專業(yè)學科定位研究》，碩士論文，中南大學，2012，5。

[5]趙海華：《淺談高校師資隊伍建設的問題和對策》，《教育與職業(yè)》2014年第12期。

[6]張玲、李陽：《文化事業(yè)管理專業(yè)多元要素整合的實踐教學模式構建探析》，《課程教育研究》2014年第30期。