教育教學(xué)工作的開(kāi)展是一項(xiàng)相對(duì)復(fù)雜的工作，其涉及的對(duì)象較多、范圍較大。家園共同體的合理化構(gòu)建需要依賴家庭和學(xué)校等多個(gè)主體的良好配合，方可促進(jìn)整個(gè)教育工作順利進(jìn)行和良好發(fā)展，因而家庭和幼兒園兩者之間只有形成互動(dòng)、合作，才可以擔(dān)負(fù)起教育的重大責(zé)任，幫助孩子們營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)滿足不同幼兒的個(gè)體需求。此外，通過(guò)積極地建構(gòu)家園教育共同體這一模式，能夠在極大程度上促進(jìn)不同家庭背景、成才環(huán)境、個(gè)人習(xí)慣的幼兒在家庭和幼兒園雙向互動(dòng)的模式下更加快樂(lè)、健康地成長(zhǎng)。

一、家園共同研究制定教育目標(biāo)、內(nèi)容和方法

在具體的教育過(guò)程中，若想采用家園教育的模式，并堅(jiān)持以幼兒發(fā)展為目標(biāo)，提升親師教育理念，則需要明確其中的具體內(nèi)容和實(shí)際含義，即實(shí)現(xiàn)家庭與校園之間的教育互動(dòng)，實(shí)時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)情況的跟蹤與反饋，進(jìn)而促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

（一）家園共同研究制定教育目標(biāo)

建構(gòu)家園教育共同體的主要目標(biāo)在于幫助每一個(gè)幼兒健康和快樂(lè)地成長(zhǎng)，收獲更多的知識(shí)和人生道理。因此，這一教學(xué)目標(biāo)的建構(gòu)便需要依賴兩個(gè)主體才能夠?qū)崿F(xiàn)，其一指的是家庭，其二指的是幼兒園，只有在家庭與幼兒園二者之間形成良好互動(dòng)的前提之下，才能夠幫助幼兒實(shí)現(xiàn)既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并實(shí)現(xiàn)幼兒的主要教學(xué)目標(biāo)。其中，在家園共同研究并制定家園目標(biāo)的過(guò)程中，需要考慮到諸多內(nèi)容，比如要具有兩個(gè)主體，即幼兒園和家庭。幼兒園與家庭需要針對(duì)幼兒一天的時(shí)間進(jìn)行合理分配，在家時(shí)需要家長(zhǎng)發(fā)揮教育的作用，而在幼兒園時(shí)則需要幼兒園或者是教師發(fā)揮教育的作用。除此之外，在建構(gòu)家園教育共同體的過(guò)程中，需要牢牢地抓住家庭與幼兒園共同合作的原則，并需要對(duì)每一個(gè)學(xué)期的教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等內(nèi)容實(shí)行一體化的研究模式，進(jìn)而在合作模式下促進(jìn)幼兒個(gè)人水平的提高，并達(dá)到育人目的。

（二）家園共同研究工作內(nèi)容

一般來(lái)說(shuō)，幼兒園教育相比家庭教育而言，更加具有規(guī)律性、秩序性、計(jì)劃性，幼兒在園時(shí)往往更加遵守一定的規(guī)則和要求，然而由于家庭的舒適環(huán)境，諸多幼兒一回到家庭中，便會(huì)產(chǎn)生懈怠、放松的心理和態(tài)度，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升。還有家庭環(huán)境的差異化也會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生一定的影響，導(dǎo)致幼兒在家庭中所受到的教育內(nèi)容不同、收獲的實(shí)際效果不同?；诖?，在家園教育共同體的建構(gòu)過(guò)程中，需要家園雙方同時(shí)對(duì)工作內(nèi)容進(jìn)行研究和探討，并綜合分析多種情況后，再制定科學(xué)的、合理的、可行性較強(qiáng)的應(yīng)對(duì)策略，更需要針對(duì)不同幼兒的家庭情況、個(gè)人情況等因素來(lái)制定差異化的培養(yǎng)策略，以此促進(jìn)每位幼兒都能得到最好的教育。

二、建立家園共育學(xué)習(xí)平臺(tái)，拓寬家園教育途徑

（一）為家長(zhǎng)提供融入到教學(xué)情境之中的機(jī)會(huì)

為了使得家長(zhǎng)能夠體驗(yàn)到當(dāng)老師的辛苦與不易，可以設(shè)計(jì)一系列的親師角色互換活動(dòng)，來(lái)為實(shí)現(xiàn)家園共育、增強(qiáng)親師互動(dòng)的效果提供準(zhǔn)備。例如在舉辦“客座教師”活動(dòng)時(shí)，可以讓家長(zhǎng)像老師一樣組織一場(chǎng)集體活動(dòng)；在“講故事”活動(dòng)之中，可以讓家長(zhǎng)在開(kāi)飯之前輪流為孩子講一個(gè)故事；在“陽(yáng)光父教”活動(dòng)之中，可以讓孩子的爸爸們走進(jìn)孩子的體育活動(dòng)之中。在這些活動(dòng)之中，家長(zhǎng)是扮演著老師的角色，因此，他們?cè)趨⑴c孩子的活動(dòng)時(shí)，也能夠深刻地體驗(yàn)到老師的特殊性。作為一名好的幼兒教師，不僅需要愛(ài)心與耐心，更需要專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。因而，這也為家園共育提供了有效的教育途徑。

（二）讓家長(zhǎng)參與到園務(wù)的管理之中

1.搭建網(wǎng)絡(luò)通道

幼兒園建立有效的網(wǎng)絡(luò)交流通道，會(huì)為家長(zhǎng)隨時(shí)與園長(zhǎng)、老師進(jìn)行溝通提供極大的便利，不僅使得他們之間的溝通與交流變得更加高效，而且也為家園共育提供了一個(gè)好的平臺(tái)，使得家長(zhǎng)能及時(shí)了解到孩子在學(xué)校的情況，以便配合老師采取有效的教育方法。還可以設(shè)立園長(zhǎng)信箱、有關(guān)孩子教育的討論專(zhuān)區(qū)等。除此之外，老師還可以創(chuàng)立屬于自己班級(jí)的QQ群、微信群等，從而使得家長(zhǎng)們通過(guò)種種交流途徑與幼兒園以及老師之間的溝通更加方便。

2.建立現(xiàn)實(shí)通道

考慮到有些家長(zhǎng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的使用不夠熟練，因此幼兒園需要建立有效的現(xiàn)場(chǎng)交流通道，有效拉近家長(zhǎng)與幼兒園之間的距離，充分地表達(dá)出各自的想法。例如，家長(zhǎng)在觀看到教師布置的戶外游戲場(chǎng)地之后，發(fā)現(xiàn)其中個(gè)別跳臺(tái)的高度比較高，并且與花壇的距離還比較近，因此，在幼兒進(jìn)行游戲的過(guò)程中可能會(huì)產(chǎn)生一定的安全隱患，因此，家長(zhǎng)向老師提出了改進(jìn)意見(jiàn)，老師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)查看之后，認(rèn)為家長(zhǎng)的建議具有一定的可取性，于是進(jìn)行改進(jìn)。家長(zhǎng)的合理建議被幼兒園及時(shí)采納，這在一定程度上提高了家長(zhǎng)參與幼兒園管理的積極性。

三、探索多種親子教育的方式方法，提升家園共育質(zhì)量

（一）讓家長(zhǎng)體驗(yàn)孩子的學(xué)習(xí)方式

一般來(lái)說(shuō)，由于家長(zhǎng)與孩子的生活閱歷、個(gè)人經(jīng)歷等方面都不一致，家長(zhǎng)對(duì)社會(huì)的了解更為深入，因而在看待某一個(gè)具體問(wèn)題時(shí)，往往會(huì)和學(xué)生們之間產(chǎn)生不一致，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)存在一定的矛盾和誤解，因而這便需要家長(zhǎng)們換位思考，站在學(xué)生們的角度來(lái)看待諸多具體問(wèn)題，從而對(duì)家長(zhǎng)形成一種積極的引導(dǎo)作用，以此來(lái)促進(jìn)家長(zhǎng)和學(xué)生們之間的溝通更加順暢，促進(jìn)家園共育的教育教學(xué)質(zhì)量得以高效提升。

（二）家長(zhǎng)參與到游戲的組織與管理之中

可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)們積極參與到游戲的組織和管理環(huán)節(jié)當(dāng)中，這樣便可以增進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)生們之間的互動(dòng)和交流。比如在進(jìn)行游戲教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師們可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)一同來(lái)制定本學(xué)期的游戲教學(xué)計(jì)劃，從而根據(jù)學(xué)生們的不同特點(diǎn)以及實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)來(lái)選定游戲，這種情況下，家長(zhǎng)和教師雙方都知道游戲的內(nèi)容是什么，教師可以學(xué)習(xí)這類(lèi)游戲，而家長(zhǎng)可以在家庭中進(jìn)行體驗(yàn)這類(lèi)游戲，這對(duì)學(xué)生們的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)十分有利。

學(xué)生們?nèi)縼?lái)自不同的家庭背景、成長(zhǎng)環(huán)境，具有不同的愛(ài)好和性格特征，因而直接導(dǎo)致了學(xué)生們?cè)趯?shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中時(shí)常會(huì)存在較大的差異性，而通過(guò)合理地運(yùn)用家庭和學(xué)校相結(jié)合的家校教育共同體的形式，可以在極大程度上促進(jìn)整個(gè)教育工作順利進(jìn)行，培育健康快樂(lè)的孩子。