【摘 要】2015年國家出臺了關于引導部分地方普通本科高校向應用型高校轉型的高等教育政策，這項政策是以推動高校教育的應用型發(fā)展為目標，實際上是引導高校教育的進一步實踐化。高校對于人才的培養(yǎng)、對于教育目的的落實都是與區(qū)域發(fā)展息息相關的，將高校教育融入?yún)^(qū)域發(fā)展，既是高校教育發(fā)展的目標，又是增強區(qū)域發(fā)展動力和完善區(qū)域發(fā)展要求的體現(xiàn)。

【關鍵詞】高校發(fā)展 人才 轉型 區(qū)域發(fā)展

高校教育的主要內容是人才的培養(yǎng)和專業(yè)學科的發(fā)展，只有充分發(fā)揮高校這兩項最基本的特征，形成高校發(fā)展的優(yōu)勢，才能切實將高校發(fā)展融入?yún)^(qū)域發(fā)展當中。高校教育與區(qū)域發(fā)展都以發(fā)展作為最終目標，在這個理念下，高校教育與區(qū)域發(fā)展具有一致性。同時，在發(fā)展這一共同目標的指引下，高校教育和區(qū)域發(fā)展所開展的實踐路徑也是相互作用、相互影響的。

1.將高校特色專業(yè)學科的發(fā)展融入?yún)^(qū)域特色發(fā)展當中

高校對于區(qū)域發(fā)展的影響，最重要的是高校將教育優(yōu)勢和教育資源最大化利用，最明顯的是高校對于應用型特色專業(yè)的強化和實踐。在國家經(jīng)濟轉型和經(jīng)濟發(fā)展的大環(huán)境下，區(qū)域發(fā)展所需要的人才和技術由原來的勞動密集型轉變?yōu)橹R、技術密集型，這就要求高校將優(yōu)勢教育資源對接到區(qū)域發(fā)展的需求缺口。區(qū)域發(fā)展對于技術、專業(yè)的高要求和巨大需求，都直接引導著高校特色專業(yè)的精尖化、實踐化。高校的特色專業(yè)建設，應堅持以促進區(qū)域發(fā)展特色為導向，去引導特色專業(yè)的教學和實踐，加強共建產(chǎn)業(yè)的合作機制和透明的交流機制，以區(qū)域發(fā)展下的特色經(jīng)濟發(fā)展為導向，充分發(fā)揮高校作為區(qū)域發(fā)展“智庫”的作用，提供區(qū)域特色經(jīng)濟發(fā)展有效的智力支持，精準把握區(qū)域特色化經(jīng)濟發(fā)展的形勢，找出特色經(jīng)濟發(fā)展的問題。同時，高校作為特色專業(yè)學科的教育者，能夠將智力優(yōu)勢轉變?yōu)樘厣?jīng)濟發(fā)展的實踐優(yōu)勢，以學科發(fā)展促進區(qū)域發(fā)展。

高校特色專業(yè)的發(fā)展一方面提供了區(qū)域經(jīng)濟特色發(fā)展所需要的學科技術支持和人才支持，另一方面高校特色專業(yè)中也包括人文學科類特色專業(yè)，這些專業(yè)在區(qū)域發(fā)展中起到了促進區(qū)域文化和人文教育的功能。高校作為文化教育的承載者和傳播者，在區(qū)域發(fā)展中能夠推動社會轉型發(fā)展、文化發(fā)展。同時，高校特色專業(yè)學科的教育與發(fā)展，能夠促進區(qū)域文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，加快區(qū)域文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展有助于推動區(qū)域經(jīng)濟的產(chǎn)業(yè)轉型、調整，并成為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的新增長點。另外，高校對特色區(qū)域文化專業(yè)的發(fā)展，適應了區(qū)域發(fā)展的文化需求，能夠促進區(qū)域特色文化的傳播和發(fā)展。特色文化專業(yè)能夠使得高校教育與區(qū)域發(fā)展在深層次上實現(xiàn)融合發(fā)展，以優(yōu)秀的文化精神力量促進高校和地方的共同繁榮。

2.高校發(fā)展創(chuàng)業(yè)機制、實踐機制，引導教育融入?yún)^(qū)域發(fā)展

高校在專業(yè)學科的教學上，應保持與當?shù)貐^(qū)域發(fā)展的一致性。高校在加強學科專業(yè)學術性的同時，應引導教學與地方區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)學科專業(yè)的應用性，積極開展專業(yè)實習，并將學生專業(yè)實習的情況引入教學評估和教學的應用發(fā)展當中。高校對于學科的應用性發(fā)展，離不開學科專業(yè)對于社會服務的功能性。學生在專業(yè)知識的訓練與應用中，以實習、就業(yè)為實踐方式，能夠為區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展作出貢獻，并在自身創(chuàng)造經(jīng)濟價值的同時，也為區(qū)域發(fā)展創(chuàng)造出社會化價值。

加強高校教育與區(qū)域發(fā)展之間的聯(lián)系，需要發(fā)揮高校發(fā)展與區(qū)域發(fā)展的聯(lián)動效應。高校在積極推動學科的應用化、實踐化的同時，地方應以政策的引導和相關條件的支持去促進高校教育發(fā)展的應用轉型，以適應區(qū)域發(fā)展的經(jīng)濟轉型和社會轉型。以實踐為手段和效果，高校積極發(fā)展創(chuàng)新應用型學科教育和產(chǎn)業(yè)發(fā)展，將高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)投入到區(qū)域發(fā)展所需要的經(jīng)濟創(chuàng)新、社會建設創(chuàng)新中，實現(xiàn)高校和區(qū)域的合作發(fā)展。

高校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機制的發(fā)展，能夠促進高校知識資源顯性價值的轉化，我們不評判知識的現(xiàn)實性和精神性，但是對于社會發(fā)展、區(qū)域發(fā)展而言，對于高校資源最有效的開發(fā)就是以實業(yè)形式去充分發(fā)揮教育和教育資源的經(jīng)濟效益。

3.培育創(chuàng)新實踐型人才，為區(qū)域發(fā)展提供人才保障

高校要培養(yǎng)學生對本專業(yè)知識的實踐意識，以服務奉獻于社會發(fā)展作為自己學習專業(yè)的價值理念，只有充分將自己的知識運用到工作中才能實現(xiàn)自己的個人價值和社會價值。高校在教學中，在培養(yǎng)學生應用知識能力的同時，也要培養(yǎng)學生解決問題的能力和社會生存的能力，這是學生社會實踐和工作實踐順利進行的條件和保障。在引導學生的專業(yè)實習和社會實踐中，要加強學生與區(qū)域發(fā)展需求之間的聯(lián)系，主要途徑是高校完善就業(yè)渠道，保證學生的職業(yè)發(fā)展與當?shù)仄髽I(yè)發(fā)展需求的透明度，根據(jù)企業(yè)和社會的需求趨勢，不斷調整專業(yè)的招生數(shù)量和培養(yǎng)方法。

高校培育創(chuàng)新應用型人才，一方面，是為區(qū)域發(fā)展提供人才供給保障，另一方面，區(qū)域發(fā)展的新要求和新目標又反向要求于高校教學人才培養(yǎng)的高質量。未來區(qū)域的發(fā)展趨勢是知識型經(jīng)濟和綠色經(jīng)濟，如科技產(chǎn)業(yè)、文化產(chǎn)業(yè)等，這些行業(yè)對人才的實踐能力、知識能力、創(chuàng)新能力都有著很高的要求。人才的培養(yǎng)一直是高校教育的目標，但人才的質量卻很難量化，尤其是在當前的社會發(fā)展趨勢和社會發(fā)展要求下，學生的能力已不再是簡單地從學習到工作應用，而是創(chuàng)新性思維和實踐能力的專業(yè)化。

在專業(yè)化前提下，高校學生也被賦予是文化人才，區(qū)域發(fā)展下的文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要新的高校文化人才的不斷涌入，提供新的知識動力，高校應正確認識文化發(fā)展和文化產(chǎn)業(yè)對于區(qū)域發(fā)展的作用，積極開展文化實業(yè)的創(chuàng)新性教學和實踐，培養(yǎng)高質量的文化產(chǎn)業(yè)人才。另外，高校學生也承擔著建設區(qū)域發(fā)展文化的重任，高校及學生依托豐富的智力資源，應該也必須要引領區(qū)域發(fā)展的價值觀建設和文化建設，高校應積極引導學校教育對地方區(qū)域文化的關注，增強學科尤其是學校人文學科與地方文化的關聯(lián)性，引導學生對當?shù)匚幕Y源進行考察、調研，進而深入挖掘當?shù)匚幕奈飸B(tài)價值和精神價值。

4.促進高校與區(qū)域的協(xié)同發(fā)展

如何將高校教育與區(qū)域發(fā)展相融合，需要國家政策性的引導和扶持。國家相繼出臺了一些如“以創(chuàng)新促發(fā)展”“深化產(chǎn)教融合”等政策，這些都在一些方面實現(xiàn)了高校教育發(fā)展與區(qū)域發(fā)展的關聯(lián)性融合?！耙詣?chuàng)新促發(fā)展”能夠引導高校教育的教學創(chuàng)新和科技創(chuàng)新，進一步將高校專業(yè)知識轉化為可促進經(jīng)濟發(fā)展、區(qū)域發(fā)展的積極力量；“深化產(chǎn)教融合”進一步加強了校企之間的合作，深化了高校教育的實踐性特征，能夠促進高校發(fā)展的產(chǎn)業(yè)化，促進區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展和經(jīng)濟結構的優(yōu)化。在這些政策基礎上，需要建立起協(xié)同發(fā)展機制，以政策性鼓勵推動高校教育與區(qū)域發(fā)展的協(xié)同性和相互扶持性，在功能和作用上實現(xiàn)互補，并且建立管理平臺，整合高校與當?shù)氐馁Y源調配，發(fā)揮區(qū)域內社會資源的最大化利用。

高校教育與區(qū)域發(fā)展的協(xié)同機制應是開放的，高校的專業(yè)學科發(fā)展可以來自于當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的要求和企業(yè)發(fā)展的商業(yè)性目的，遵循這一原則，高校教育可以承擔起具有社會性和營利性的科研任務。一方面，它來自于社會、政府、企業(yè)的大量資金，很好地解決了科研費用的壓力；另一方面，高校的科研開發(fā)成果可以直接應用到社會、商業(yè)當中，實現(xiàn)了高校教育的最大化功能。此外，協(xié)同機制是具有針對性的，所謂針對性，就是無論是高校教育還是區(qū)域發(fā)展都要遵循一個目標或者一種條件，協(xié)同可以是國家政策性的推動，也可以是當?shù)厣鐣透咝０l(fā)展的階段性選擇。但無論是怎樣的目的，協(xié)同機制都是針對高校和當?shù)匕l(fā)展的最大化優(yōu)勢來實現(xiàn)的。最后，協(xié)同機制必須是整體性的。協(xié)同發(fā)展不單單是為了經(jīng)濟效益的共同發(fā)展，更是為了文化維度、資源平等、可持續(xù)發(fā)展等一些要素的實現(xiàn)。實現(xiàn)高校教育與區(qū)域發(fā)展的協(xié)同機制，實質上是打破了發(fā)展的地域性限制、行業(yè)性限制，追求在社會大框架下的優(yōu)勢互補和優(yōu)勢協(xié)作。

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