在“先學(xué)后教”的課堂教學(xué)模式中存在諸多弊端，例如學(xué)生課上容易走神、“先學(xué)”耗時(shí)低且成效慢，為此，在“先學(xué)”課堂教學(xué)上需要一個(gè)支點(diǎn)來(lái)搭建“先學(xué)”的時(shí)效性，以深化學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，助于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

一、興趣支點(diǎn)，激趣求知

興趣是一切活動(dòng)開(kāi)展的前提，良好的興趣愛(ài)好是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的支點(diǎn)。在教學(xué)活動(dòng)中存在學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)、厭倦學(xué)習(xí)的普遍現(xiàn)象。為了促使學(xué)生積極地參與到先學(xué)活動(dòng)中，首先應(yīng)著重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在開(kāi)展先學(xué)活動(dòng)尋找興趣點(diǎn)時(shí)要遵循兩個(gè)原則：一是先學(xué)形式的趣味化，吸引學(xué)生的好奇心，用新穎獨(dú)特趣味的先學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；二是堅(jiān)持展現(xiàn)知識(shí)本身的魅力。興趣是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的前提，而真正讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)，還需挖掘知識(shí)本身的魅力。

例如：結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，在小學(xué)數(shù)學(xué)立體圖形教學(xué)中，學(xué)生普遍立體感不強(qiáng)，思維不開(kāi)放，那么對(duì)此內(nèi)容進(jìn)行先學(xué)是有必要的。教師要考慮到學(xué)生的自身特點(diǎn)以及可實(shí)施性和有效性，采取動(dòng)手操作的方式來(lái)彌補(bǔ)小學(xué)生思維上的限制，讓學(xué)生回家動(dòng)手去制作正方體、長(zhǎng)方體、圓柱體、圓錐體，并且列出他們分別由幾個(gè)面組成，各有哪些特點(diǎn)。如此學(xué)生自己操作得到的結(jié)論比老師的講解更有效。在興趣的驅(qū)動(dòng)下，有效先學(xué)有助于課堂上老師的授課，學(xué)生也對(duì)生活中的物品特征有了深刻的認(rèn)識(shí)。

二、經(jīng)驗(yàn)支點(diǎn)，助推進(jìn)程

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中要具備理解數(shù)學(xué)知識(shí)、掌握數(shù)學(xué)技能、體會(huì)數(shù)學(xué)思想和方法以及累積數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。其中數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生經(jīng)過(guò)相關(guān)數(shù)學(xué)活動(dòng)自主獲取的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有助于學(xué)生未來(lái)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)發(fā)展，也直接影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果。為此，在先學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)要注重結(jié)合學(xué)生自主探究的經(jīng)歷，在其基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)習(xí)，以提問(wèn)題和陳述觀點(diǎn)的方法積累先學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)利于實(shí)際教學(xué)的開(kāi)展。

例如：在學(xué)平行四邊形的面積計(jì)算這一塊內(nèi)容時(shí)，在先學(xué)活動(dòng)中可以在學(xué)習(xí)完三角形的面積、正方形面積以及長(zhǎng)方形面積后布置，引導(dǎo)學(xué)生思考平行四邊形的面積計(jì)算是否與長(zhǎng)方形面積計(jì)算方法相同？同學(xué)們可以嘗試動(dòng)手剪一剪、量一量、拼一拼，自主推導(dǎo)出平行四邊形的面積計(jì)算公式。利用經(jīng)驗(yàn)法有助于后續(xù)的實(shí)際教學(xué)。

三、問(wèn)題支點(diǎn)，激活思維

教學(xué)應(yīng)該用于創(chuàng)造各種能夠促進(jìn)人的獨(dú)立自主和自由學(xué)習(xí)的條件，而不是從外部控制人的行為。因此，教師主要的任務(wù)是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行有效引導(dǎo)，鍛煉學(xué)生主動(dòng)思考，積極參與到先學(xué)活動(dòng)中來(lái)。為此，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要切合學(xué)生能力，使之能夠獨(dú)立完成先學(xué)活動(dòng)，致使先學(xué)活動(dòng)與學(xué)習(xí)思維以及探究方法相融合，利于思維的開(kāi)發(fā)。

例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，在先學(xué)活動(dòng)中增設(shè)問(wèn)題，以激活學(xué)生思維。比如教師設(shè)計(jì)問(wèn)題：假設(shè)數(shù)字0可以作為除數(shù)計(jì)算，那么你認(rèn)為會(huì)產(chǎn)生哪些影響？讓學(xué)生羅列出三條影響，此問(wèn)題是讓學(xué)生摒棄固有的數(shù)學(xué)規(guī)則，發(fā)散思維去想象，其中也需要綜合原有數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行有目的的邏輯性的思考。

四、應(yīng)用支點(diǎn)，拓展途徑

在先學(xué)活動(dòng)中不僅要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣、開(kāi)發(fā)學(xué)生思維、幫助學(xué)生推理，也要注意先學(xué)的實(shí)際應(yīng)用。學(xué)生不能僅停留在思考中，教師要注重拓展先學(xué)途徑，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中深入學(xué)習(xí)。因此，教師在設(shè)計(jì)先學(xué)活動(dòng)時(shí)將知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活相融合，使先學(xué)知識(shí)在生活運(yùn)用中得到理解，以促使先學(xué)的途徑得以拓展，學(xué)生思維的層次得以深化。

例如：選取小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)一節(jié)內(nèi)容，老師可以讓學(xué)生回家與父母去超市買(mǎi)生活物品時(shí)，比如文具、生活用品、小玩具等，仔細(xì)觀察物品價(jià)簽并讀一讀，總結(jié)你認(rèn)識(shí)的小數(shù)，結(jié)合元角分來(lái)思考這些小數(shù)的實(shí)際意義，促使學(xué)生在熟悉的商品價(jià)格中有效掌握小數(shù)知識(shí)，利用生活素材拉近學(xué)生與知識(shí)間的陌生感，讓學(xué)生在商場(chǎng)購(gòu)物時(shí)學(xué)習(xí)到小數(shù)的應(yīng)用，增加獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的途徑。

教育教學(xué)中給我一個(gè)支點(diǎn)能有效發(fā)揮先學(xué)效能。巧搭支點(diǎn)，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，深化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，激活學(xué)生的先學(xué)思路。

作者單位 山東省膠州市常州路小學(xué)