古人云：“親其師，信其道?！边@句話告訴我們良好的師生關(guān)系在教學(xué)中非常重要。和諧的師生關(guān)系有助于提高課堂教學(xué)效果，有助于發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，也有助于學(xué)生的健康成長。

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，學(xué)生只有對英語學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績。消極的情感不僅會影響學(xué)習(xí)的效果，而且會影響學(xué)生的長遠發(fā)展?？梢?，師生關(guān)系的好壞，對英語教學(xué)有著至關(guān)重要的影響，只有師生配合融洽，才能創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，才能優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。但如何保持和諧的師生關(guān)系呢？我認為可以從以下三個方面去努力。

一、師生之間應(yīng)進行積極充分的情感交流

情感是影響學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果的重要因素。教師一個溫柔的眼神、一個會意的微笑、一句贊許的話語，都會使學(xué)生感到教師的關(guān)心、賞識，心理上就會產(chǎn)生一種說不出的滿足感，從而促進學(xué)生積極上進，激發(fā)他們的求知欲，增添他們的勇氣，增強他們的自信。相反，師生之間的關(guān)系緊張，學(xué)生會厭惡教師，進而厭惡學(xué)習(xí)，更不能引起他們的學(xué)習(xí)興趣了。

缺乏情感交流是當(dāng)前師生關(guān)系緊張的主要因素之一。一方面由于受傳統(tǒng)的師道尊嚴思想的影響，學(xué)生一般不被允許發(fā)出聲音，他們要聽從教師的指令，教師不愿與學(xué)生進行平等的交流；另一方面，老師整天忙于日常的教學(xué)和家庭瑣事，有時把自身的不快與怒火發(fā)泄在學(xué)生身上，被動消極地參與教學(xué)活動。因此，教師不應(yīng)把消極的情緒帶入課堂，要以飽滿的熱情和良好的心態(tài)出現(xiàn)在課堂上，學(xué)生也會愉快、輕松、自信地聽講，積極參與到教學(xué)活動中。例如，有些學(xué)生在課堂上表現(xiàn)異常，我就會俯下身子問他：“what’s the matter ?”如果真的有什么事，我和同學(xué)們及時幫助他解決，課后再對他進行引導(dǎo)。有時，他們也會跟我說些心里話。這就是很好的情感交流。

二、尊重并賞識每一位學(xué)生

美國著名作家愛默生說過：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?！比藗兂０牙蠋煴茸鳌靶燎诘膱@丁”，這就要求我們老師要像園丁一樣，不論“花朵”美丑，都要用愛去呵護，使每朵花散發(fā)出各自的芳香。記得上一屆初三，我在復(fù)習(xí)的時候不放棄任何一個后進生。有一次測試，三個后進生把“thank you”給寫錯了，我就把他們叫到辦公室，耐心地進行教育，沒有責(zé)罵他們。那年，我們班只有一個最低分38分，其余都在50分以上。由此可見，無論是優(yōu)生還是后進生，每一個人都希望得到別人的尊重和賞識，如果得到了老師的尊重和賞識，他們就充滿自信。我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，課堂上每位學(xué)生都有表現(xiàn)自我的機會，讓每位學(xué)生都能體驗到成功的喜悅。教師應(yīng)學(xué)會用欣賞的眼光和鼓勵的語言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用心去關(guān)注學(xué)生的點點滴滴。課堂上老師不應(yīng)把更多的情感偏向優(yōu)等生，而忽視了后進生的感受，課堂上沒有他們的天地，他們是被遺忘的群體，老師有時還瞧不起他們，那后進生怎么有興趣學(xué)習(xí)呢？因此，我們可以在課堂上設(shè)計簡單的問題給后進生，把以往的“一言堂”改為“眾言堂”。這樣學(xué)生就不說老師“偏心眼”，從而會覺得老師很尊重他，賞識他?？傊?，只要教師尊重學(xué)生、相信學(xué)生，學(xué)生也會尊重、相信教師。

三、教師要敢于自我批評

師生在教與學(xué)中是一對矛盾，因為他們是管理與被管理的關(guān)系。這樣就容易發(fā)生沖突，矛盾一旦發(fā)生，教師不應(yīng)該一味地認為學(xué)生不對，指責(zé)他們，批評他們，從而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，使矛盾更加激化。教師遇到問題應(yīng)冷靜處理，不妨問一問：為什么會發(fā)生這件事？采取的方法是否偏激、粗暴？并敢于進行自我批評，主動向?qū)W生道歉，取得學(xué)生的理解、支持和幫助，共同找出解決問題的辦法。

如果教師在傳授知識上出現(xiàn)錯誤，要及時糾正，不能因顧及面子而固執(zhí)己見，承認錯誤才能獲得學(xué)生的好感和信任。同時學(xué)生會感到老師很真誠，愿意從心里真正了解你、走近你、喜歡你、佩服你，從而喜歡你的課。譬如，有一次在教學(xué)be made of 和be made from 時把意思給說反了，我在晚自習(xí)時及時糾正，但有的同學(xué)還是半信半疑，我讓他們下去查資料。第二天一大早，我們班的班長看見我就說：“老師你糾正的是對的，我查了好幾本書?！蔽遗呐乃念^說：“Well done！”課堂上我又進一步和同學(xué)們討論，最終達成了一致意見。從這個例子不難看出及時糾正錯誤的好處，不僅拉近了師生之間的距離，還提高了學(xué)生的動手能力。

制約課堂教學(xué)質(zhì)量的因素是多方面的，提高課堂教學(xué)效果的方法和途徑也是多樣的。但是在課堂教學(xué)中，如果我們重視構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，那么就能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更有利于我們?nèi)〉酶玫慕虒W(xué)效果，從而實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

作者單位 陜西省神木市大柳塔礦區(qū)第一小學(xué)