我們知道，人物的對話描寫是作文中的一個難點(diǎn)。學(xué)生對人物對話的形式不容易把握，要么是標(biāo)點(diǎn)不正確，運(yùn)用不完整，要么是不會用提示語，使對話形式單一，缺少情趣。最近，看到特級教師于永正執(zhí)教的一節(jié)作文課《學(xué)寫人物對話》（三年級）的隨堂記錄，感覺于老師指導(dǎo)學(xué)生寫人物對話的方法非常巧妙，具有很好的指導(dǎo)意義。自己現(xiàn)在也任教三年級，學(xué)生作文剛剛起步，讓他們掌握人物對話的寫作方法，能為他們寫好作文奠定基礎(chǔ)。其中有兩個教學(xué)設(shè)計最值得起步作文教學(xué)借鑒，便擷取下來，與大家一起欣賞。

一、朗讀比較，感悟?qū)懛?/strong>

上課后，于老師出示了一段對話：

上課了，于老師走進(jìn)教室，對小朋友們說：“小朋友，我姓于，叫于永正。歡迎我嗎？”

小朋友們齊聲回答：“歡迎！”

于老師高興地說：“謝謝！那，我們就上課吧！”

于老師先讓學(xué)生讀，然后問有幾個自然段，接著又出示了一段對話：

上課了，于老師走進(jìn)教室，對小朋友們說：“小朋友，我姓于，叫于永正。歡迎我嗎？”

“歡迎！”小朋友們齊聲回答。

“謝謝！”于老師高興地說，“那，我們就上課吧！”

于老師提示學(xué)生看看前后有什么不同。學(xué)生讀了幾遍后，發(fā)現(xiàn)對話中說話人的位置變化了。于老師告訴學(xué)生說話的人叫提示語，并寫在黑板上，趁機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生提示語的位置變化了。

三年級的學(xué)生剛剛學(xué)寫作，對寫作知識和技巧一無所知，例文則給了學(xué)生一次學(xué)習(xí)的機(jī)會，而例文的提示也降低了寫作文的難度，有助于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和自信心。上述片段中，于老師出示的兩段對話，很有典型性，既具有真實的情境性，又有一定的示范性，因為第二段話中的內(nèi)容、形式都是學(xué)生學(xué)習(xí)的范例。他讓學(xué)生朗讀，了解對話有幾個自然段，其實就是讓學(xué)生領(lǐng)會對話的形式，一句話一小節(jié)，對話要分小節(jié)寫。教學(xué)不僅僅是一種傳授，更多的是學(xué)生自己的一種發(fā)現(xiàn)、體驗、探究和感悟。于老師設(shè)計第二段對話的目的，就是讓學(xué)生自己去自讀自悟，比較發(fā)現(xiàn)兩段對話的異同。通過點(diǎn)撥，讓學(xué)生朗讀比較，自主感悟出寫好人物對話的要領(lǐng)：既要分小節(jié)寫，又可以根據(jù)表達(dá)的需要靈活運(yùn)用提示語，巧妙而又不露痕跡。

二、抄寫點(diǎn)評，鞏固深化

當(dāng)學(xué)生了解了對話的基本方法后，于老師讓學(xué)生把第二段話抄一遍，不能抄錯，原原本本抄，標(biāo)點(diǎn)符號不能錯，注意寫字的姿勢。抄完了自己檢查，看誰抄得一點(diǎn)不差。要會抄，看一句抄一句，不要一個字一個字抄。

“告訴我，我會忘記；分析給我聽，我可能記?。蝗绻屛覅⑴c，我就會真正理解?！蔽矣X得這個環(huán)節(jié)的設(shè)計既是對剛才認(rèn)識和感悟的鞏固深化，又是讓學(xué)生進(jìn)一步在抄寫中感悟?qū)υ挼膶懛?，從?biāo)點(diǎn)、形式等方面切實與對話進(jìn)行親密接觸，真實體驗對話描寫的過程。這個過程是學(xué)生從例文的意義向個體意義轉(zhuǎn)化的過程，因為范文與學(xué)生的生活實際聯(lián)系較為緊密，學(xué)生頭腦中的相關(guān)知識和生活經(jīng)驗被例文的信息激活，就會通過自己的解讀產(chǎn)生自己的思考，使語言形式在腦海中建立屬于自己的“語言板塊”。這不是簡單的復(fù)制例文的表達(dá)方式，而是在抄寫中領(lǐng)會寫作知識和寫作技巧，這時的抄寫就像一座橋梁，引領(lǐng)學(xué)生從不會寫的此岸通過這座橋走向會寫的彼岸，是一種感性的積累和有針對性的吸收，對三年級剛剛學(xué)寫作文的學(xué)生來說不失為一個有效的指導(dǎo)策略。

學(xué)生抄好了，又讓他們展示剛抄的那段話，并進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)，于老師再一次提醒學(xué)生，寫對話時要注意兩點(diǎn)：1.人物對話要分段。2.提示語的位置可以變化。這樣使學(xué)生由感性認(rèn)識提升到簡單的理性認(rèn)識，由具體的實例上升到方法的指點(diǎn)，再內(nèi)化為他們的寫作能力。

教學(xué)中，教師并沒有繁瑣的寫作技巧的分析，更沒有空洞的說教，教者大象無形，用自己獨(dú)特的教學(xué)智慧點(diǎn)燃了學(xué)生的寫作智慧，學(xué)生輕輕松松在不知不覺中學(xué)會了寫作技巧。這看似簡單的卻又匠心獨(dú)運(yùn)的教學(xué)設(shè)計，卻給了學(xué)生一把寫好人物對話的“金鑰匙”，實實在在，簡簡單單，而又有效。

作者單位 江蘇省如東縣馬塘小學(xué)