“閱讀感悟、自學(xué)檢測、合作交流、展示點撥、分層訓(xùn)練、拓展延伸”，這是山西省太谷縣張四保設(shè)計和實踐的24字教學(xué)模式，也是我們學(xué)校引進和倡導(dǎo)的教學(xué)模式，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是一種創(chuàng)造性的教學(xué)模式。

一、24字教學(xué)模式解讀

1.閱讀感悟

閱讀感悟是實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標的一種方式，是24字教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)，是交流和展示的前提，是發(fā)現(xiàn)自己不懂不會不知的關(guān)鍵。

2.自學(xué)檢測

自學(xué)檢測是在學(xué)生閱讀感悟、自主學(xué)習(xí)課本之后，快速找準自主學(xué)習(xí)中的疑難所在的一種檢測，目的是讓學(xué)生進一步體驗自主學(xué)習(xí)的成果，發(fā)現(xiàn)有多少內(nèi)容還不會，什么地方不會。

3.合作交流

合作交流應(yīng)在學(xué)生經(jīng)過充分自主學(xué)習(xí)以后進行，教師應(yīng)該是一個組織者和引導(dǎo)者，讓優(yōu)生影響、帶動、幫助同組的人，共同去討論、去思維，共同進步。

4.展示點撥

課堂展示的內(nèi)容以本節(jié)課所學(xué)知識為主，主要是在課堂上對所學(xué)知識進行展示，展示形式靈活多樣，教師只是隨時點撥引導(dǎo)。

5.分層訓(xùn)練

分層訓(xùn)練是課堂教學(xué)鞏固和熟練掌握知識、運用知識、解決問題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，應(yīng)在課堂上留出足夠的時間來完成，教師應(yīng)根據(jù)課堂內(nèi)容，緊扣教學(xué)目標來精選習(xí)題。

6.拓展延伸

拓展延伸要求教師將每節(jié)課的知識點拓展延伸到生活實際中，運用知識解決實際問題，提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

二、24字教學(xué)模式運用

我在教學(xué)《論語》十二章時，充分運用了24字教學(xué)模式。

第一課時：閱讀感悟

學(xué)習(xí)前，我提前把背誦任務(wù)布置給學(xué)生，要求學(xué)生反復(fù)朗讀背誦，同時利用文言注釋工具書，理解每一章的意思。學(xué)生在預(yù)習(xí)時沒有壓力，也沒有離開教師的指導(dǎo)范圍。

當正式開課后，我對學(xué)生提出了詳細的要求，在疏通文意時動筆圈畫，疑惑之處標記出來，鼓勵學(xué)生在文本空白處寫出自己的理解和感受，我巡視檢查學(xué)生的自學(xué)情況。

第二課時：合作交流

我在出示了本節(jié)課的教學(xué)目標（識記重要實詞，理解重要虛詞）后，布置了操作流程，同桌互換設(shè)計的習(xí)題，迅速投入到檢測中。我在巡視中發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生的解釋有偏差，只對學(xué)生做了提示，但沒有糾正，留著在互查互糾中發(fā)現(xiàn)并改正。

接下來的討論環(huán)節(jié)，我則不斷巡視，及時了解合作交流情況，但沒有過多干預(yù)學(xué)生的討論。在討論中，我適時挑起“矛盾”，引發(fā)學(xué)生思考，從而讓討論更熱烈。

本節(jié)課布置的任務(wù)是譯讀全文，并思考《論語》十二章中哪些章節(jié)是關(guān)于“學(xué)習(xí)方法”“學(xué)習(xí)態(tài)度”和“道德修養(yǎng)”的，下節(jié)課展示。

第三課時：展示點撥

展示中學(xué)生表現(xiàn)積極，并能表達出各自的觀點。當學(xué)生的回答結(jié)束后，我結(jié)合他們的回答給予客觀中肯的評價，從他們的眼睛里我能發(fā)現(xiàn)他們得到了自我價值的認可和肯定。對于有爭議的問題我讓學(xué)生再次討論，不斷強調(diào)“參與無錯”的理念，激發(fā)更多膽小的同學(xué)參與展示。

第四課時：當堂訓(xùn)練

此環(huán)節(jié)我利用的是學(xué)校配發(fā)的資料《績優(yōu)學(xué)案》，我從中挑選了幾個習(xí)題，讓學(xué)生當堂完成，發(fā)現(xiàn)問題，個別輔導(dǎo)。《論語》十二章中的內(nèi)容各有所指，立意深遠，不少格言警句閃現(xiàn)著思想的光芒，有很強的教育意義，在今天仍有借鑒和啟發(fā)作用。比如“人不知而不慍”“為人謀而不忠乎？”“與朋友交而不信乎？”之類的句子，我讓學(xué)生談感受，并把它們延伸到生活實際中，提升學(xué)生的綜合能力。

三、24字教學(xué)模式運用反思

整篇課文上完，我認為在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)研究上我投入的精力和時間較多，課堂上調(diào)動和發(fā)揮了學(xué)生的積極性和參與性，我說的話并不多，學(xué)生主動記住的知識多。24字教學(xué)模式要求學(xué)生努力轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，由被動聽轉(zhuǎn)為主動學(xué)，要耳、眼、腦、口、手并用；大力提倡小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在參與中掌握知識，生成能力，才能將老師教授的知識記得多、記得準、記得牢。

經(jīng)過一段時間的摸索和探究，我和我的學(xué)生已適應(yīng)了這種課堂模式。24字教學(xué)模式真正讓老師教得輕松、學(xué)生學(xué)得輕松，從而使課堂效率大大提升。在今后的教學(xué)過程中，我將細細體會這種模式的內(nèi)涵，將之更好地應(yīng)用到教學(xué)之中，力爭讓這種教教學(xué)模式惠及班里的每一個學(xué)生。

作者單位 陜西省榆林市府谷縣高石崖初級中學(xué)