一、精選案例內(nèi)容，切準教材應(yīng)用視角

道德與法治教學(xué)有比較固定的教材內(nèi)容，教師圍繞教材展開教學(xué)設(shè)計時，需要有延伸意識，結(jié)合學(xué)生生活實際展開案例篩選，可以為課堂教學(xué)帶來全新感知機會。這些真實的生活案例具有典型性、觸動性，能夠為課堂教學(xué)帶來巨大支撐力。教師要深度挖掘教材內(nèi)涵，切準教學(xué)應(yīng)用視角，精心篩選生活案例內(nèi)容，為學(xué)生學(xué)習(xí)思維帶來激發(fā)動力。

如教學(xué)統(tǒng)編教材七年級道德與法治《網(wǎng)上交友新時空》，教師先引導(dǎo)學(xué)生認識網(wǎng)絡(luò)世界的特點，學(xué)生會對網(wǎng)絡(luò)虛擬性有一定認知。這時教師給學(xué)生列舉生活案例：有一個小學(xué)六年級學(xué)生，名字叫麗麗，平時沉默寡言、性格內(nèi)向，同學(xué)們大多不喜歡和她一起玩。自從學(xué)會了網(wǎng)絡(luò)聊天，麗麗有機會便找網(wǎng)友交流。在與網(wǎng)友交流中，麗麗一改平時的沉默，變得相當活躍，網(wǎng)友數(shù)量與日俱增。經(jīng)過一段時間交往，麗麗和一個網(wǎng)名叫“最懂你”的人聊得很投機。后來，這位網(wǎng)友約見麗麗，麗麗一去不回，最后找到的是她的尸體……這個案例對學(xué)生觸動很大，大家都為麗麗感到惋惜。教師借此發(fā)動學(xué)習(xí)探究：互聯(lián)網(wǎng)能夠讓人和人的關(guān)系更親近嗎？網(wǎng)上交往可以當真嗎？學(xué)生開始熱議，并逐漸達成共識。教師列舉生活案例，為學(xué)生提供思考機會。小學(xué)生生活閱歷少，對社會、對網(wǎng)絡(luò)缺少基本的了解。透過這個案例，學(xué)生心靈受到震動，也為課堂教學(xué)帶來助力支持。

二、優(yōu)化案例設(shè)計，關(guān)注生本思維特點

有了生活案例，如何利用案例教學(xué)，這是教師需要重點考慮的問題。生活案例與教材內(nèi)容有一定契合性，教師在教學(xué)應(yīng)用設(shè)計時，需要充分關(guān)注文本生本思維對接，對教學(xué)設(shè)計進行優(yōu)化。案例投放時機、案例打開形式、教師引導(dǎo)方式、思考問題設(shè)計、學(xué)習(xí)形式篩選等，這些教學(xué)環(huán)節(jié)都需要進行凈化操作，以提升案例操作效果。

在學(xué)習(xí)《師生交往》相關(guān)內(nèi)容時，當涉及師生矛盾處理這個問題時，教師給學(xué)生列舉了生活案例：五年級兩個男生打架了，班主任將兩名學(xué)生都叫到辦公室。在調(diào)查過程中，一個男生霸氣十足：“誰叫他罵我的，罵我就不行，我就得揍他。”班主任耐心勸導(dǎo)了半天，這名男生依然胡攪蠻纏。班主任一時氣急，伸手打了他一巴掌。這一巴掌下去，惹了大麻煩。這個學(xué)生回家對家長告狀，家長找學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教育局領(lǐng)導(dǎo)投訴班主任，經(jīng)過調(diào)查，情況基本屬實，這位班主任被撤職。學(xué)生紛紛為班主任鳴不平，感覺這個學(xué)生和家長太過分了。教師給出引導(dǎo)：老師打人肯定是不對的，學(xué)生和其家長在處理矛盾時選擇的方法也有一些問題，你如何看待這個問題呢？學(xué)生討論熱烈，課堂氣氛被點燃。教師利用一個生活案例，將學(xué)生關(guān)注力集中到一點上，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)了更多學(xué)習(xí)動力。學(xué)生對師生矛盾很敏感，教師由此發(fā)動討論，其切入視點非常適合，激發(fā)效果顯著。

三、拓展案例訓(xùn)練，促進理論實踐接軌

利用生活案例助力課堂訓(xùn)練，教師需要有拓展意識，要對案例的訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練形式進行權(quán)衡設(shè)計，特別是訓(xùn)練形式需要有創(chuàng)新，這樣才能有效調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)。教師不妨讓學(xué)生主動搜集生活案例信息，并對案例材料展開合理設(shè)定，為學(xué)生提供多種訓(xùn)練任務(wù)，這樣可以成功促進學(xué)生理論與實踐的融合接軌，還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)思維習(xí)慣。

生活中學(xué)生與父母交流溝通存在不暢的問題具有普遍性。在學(xué)習(xí)《親情之愛》相關(guān)內(nèi)容時，教師針對學(xué)生和父母溝通問題投放生活案例：馬上就要期中考試了，小兵非常擔(dān)心，因為爸媽早就下了通牒：期中考試名次再下滑，就不用回家了。這一天，成績公示后，小兵的班級名次再次下滑了五名。放學(xué)后，小兵在街上漫無目的地走著，他不敢回家，不敢面對父母的責(zé)難。他離家出走了……小兵父母找不到小兵，非常焦急，不僅調(diào)動親友四處尋找，甚至報了警。經(jīng)過三天的尋找，最終在另外一個城市找到了小兵，小兵已經(jīng)餓了兩天了。教師針對這個案例展開設(shè)計：小兵的離家出走應(yīng)該嗎？造成這個局面的根本原因是什么？學(xué)生結(jié)合案例展開思考討論，其思想觸動很大。

生活案例是一些活生生的真實事件，具有真實性、社會性、啟迪性等特征。教師有意識在道德與法治教育教學(xué)中引入生活案例，可以為學(xué)生提供更多思考的機會，讓學(xué)生在多重感知體驗中了解認知社會，這對學(xué)生核心素養(yǎng)的提升有特殊促進作用。

作者單位 江蘇省啟東市折桂中學(xué)