音樂教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生聆聽世界眾音，獲得美好感受的重要課程。音樂教師應(yīng)當(dāng)利用多重資源革新授課形式，提升音樂教學(xué)的趣味性，促進(jìn)中學(xué)生對音樂知識的理解，鼓勵其加強(qiáng)音樂練習(xí)，培養(yǎng)其音樂素養(yǎng)。下面，筆者將從 “引入多元化的音樂元素，將樂器教學(xué)與聲樂教學(xué)相結(jié)合”“利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體優(yōu)化授課模式，延伸學(xué)習(xí)方式”“優(yōu)化音樂課后作業(yè)布置，組織特色音樂活動”三方面入手，就此展開淺顯的探索和研究。

音樂教師應(yīng)當(dāng)引入多元化的音樂元素，將樂器教學(xué)與聲樂教學(xué)相結(jié)合，提升音樂的魅力，并利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體優(yōu)化授課模式延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，最后教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化音樂課后作業(yè)布置，多組織特色音樂活動，借此提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。接下來，筆者將結(jié)合自己多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會，針對如何提升中學(xué)生的音樂素養(yǎng)這一話題，進(jìn)行淺顯的探索和研究，望筆者的拙見能引起同行們的深思和共鳴。

一、引入多元化的音樂元素，將樂器教學(xué)與聲樂教學(xué)相結(jié)合

傳統(tǒng)音樂教學(xué)未能將樂器和歌唱教學(xué)充分結(jié)合起來，亦未能引入多元化的音樂元素，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。旋律是快速吸引學(xué)生融入音樂課堂的重要因素，而樂器是旋律發(fā)聲的媒介，紛繁復(fù)雜、多種多樣的樂器能夠從音律和外形兩方面引起學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣。因此把樂器引入音樂課堂中可以引導(dǎo)大家加強(qiáng)對音樂的學(xué)習(xí)，此舉亦能夠深入提升他們的音樂素養(yǎng)。故而，筆者認(rèn)為教師在音樂教學(xué)中，應(yīng)將樂器展示和歌唱練習(xí)相結(jié)合，深入開展音樂教學(xué)。在音樂課堂上，教師應(yīng)當(dāng)多應(yīng)用多媒體開展教學(xué)活動，用更加豐富多樣的方式為學(xué)生們展示多樣化的音樂元素，引導(dǎo)大家體會音樂的魅力。例如，筆者利用多媒體為學(xué)生展示鋼琴、古箏等樂器的圖片和演奏視頻，既能幫助學(xué)生深入了解該樂器的音色和操作方式，還能將聲樂教學(xué)和器樂教學(xué)結(jié)合起來，豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣。

二、利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體優(yōu)化授課模式，延伸學(xué)習(xí)方式

現(xiàn)今社會處于一個信息和科技高度發(fā)展的時期，網(wǎng)絡(luò)媒體對于音樂文化的傳播起到了極大的推動作用。多媒體使音樂課堂從傳統(tǒng)的依靠黑板和教師講解的單一形式，轉(zhuǎn)向依靠信息技術(shù)的課堂。在音樂課堂上，教師應(yīng)當(dāng)利用多媒體根據(jù)課本的章節(jié)內(nèi)容制作PPT，把每一章分成幾個小節(jié)，利用多媒體的標(biāo)注、切換和播放等功能，根據(jù)教學(xué)步驟創(chuàng)設(shè)與課本內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的音樂情境，進(jìn)而教授學(xué)生重難點(diǎn)音樂知識，幫助大家構(gòu)建完整的音樂知識網(wǎng)絡(luò)。同時教師應(yīng)當(dāng)利用多媒體優(yōu)化授課模式，為學(xué)生構(gòu)建多樣化的音樂情境，幫助學(xué)生快速融入音樂課堂。例如，在學(xué)習(xí)八年級上冊第二單元“雪域高原”的歌曲《走進(jìn)西藏》時，筆者便利用多媒體為學(xué)生播放了西藏的高原雪景圖和落雪的動態(tài)視頻，請學(xué)生在對視頻和圖片的欣賞中體驗(yàn)歌詞的內(nèi)容，品味歌曲的魅力。另外，多媒體作為一個資源共享和整合的大平臺，包含古今中外的音樂資源，音樂教師應(yīng)充分利用這些豐富的資源，引導(dǎo)學(xué)生更新、延伸學(xué)習(xí)方式，帶動其音樂素養(yǎng)的提升。筆者利用動態(tài)視頻，有效地實(shí)現(xiàn)了課堂向課外的延伸，從而優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)。同時，還時刻提醒學(xué)生，要善于利用多媒體學(xué)習(xí)更多的音樂知識，將其作為一種便利的、全新的學(xué)習(xí)方式。

三、優(yōu)化音樂課后作業(yè)布置，組織特色音樂活動

傳統(tǒng)的音樂作業(yè)布置以作品欣賞和歌曲練習(xí)為主，難免顯得枯燥和單調(diào)，也很少有學(xué)生真正配合并認(rèn)真完成教師交代的任務(wù)。為改變這一局面，筆者認(rèn)為教師可以優(yōu)化音樂作業(yè)布置形式，以多樣化和趣味性的音樂作業(yè)形式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。例如，在學(xué)習(xí)八年級上冊第四單元“音詩音畫”的歌曲《美麗的村莊》過后，筆者便組織學(xué)生在課后邊回顧音樂課上所學(xué)的知識邊結(jié)合自己的理解，在音樂欣賞中繪制出自己心中的“美麗村莊”圖畫，并請學(xué)生在課上交流，以比賽和投票的形式評選出誰的作品更契合音樂情境。筆者將音樂和繪畫相結(jié)合，希望借此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和創(chuàng)新精神，亦為大家的音樂學(xué)習(xí)增添更多的趣味性。

綜上所述，音樂教師應(yīng)當(dāng)巧設(shè)音樂情境，將樂器、詩詞、繪畫、視頻等多種元素引入音樂課堂，借此引導(dǎo)學(xué)生投入到音樂學(xué)習(xí)中來，提升大家的音樂素養(yǎng)。

作者單位 江蘇省昆山市玉山中學(xué)