日前，第四屆中國教育創(chuàng)新成果公益博覽會（以下簡稱“教博會”）正在珠海國際會展中心隆重舉行。

11月12日，3000余位國內(nèi)外嘉賓出席了開幕式，近2萬名觀眾注冊參會。不同于其它行業(yè)的博覽會以展覽為主，教博會除展示優(yōu)秀的教育創(chuàng)新成果外，異彩紛呈的各類活動可謂“百家爭鳴，百花齊放”。

在為期4天的會期中，教博會將前后共舉辦12場特別活動，41場主題論壇，125場沙龍,400場工作坊。這些不同形式的主題活動聚焦熱點、參與性強(qiáng)、互動性高，全方位、多側(cè)面地展現(xiàn)了國內(nèi)外教育界在改革與創(chuàng)新道路上的思考與探索。

這里有教育的過去，也有教育的未來；有鄉(xiāng)村教育的喜與憂，也有灣區(qū)教育的融與合；有教育方式的創(chuàng)新，也有技術(shù)驅(qū)動的變革；或聚焦學(xué)生，或關(guān)注教師；它們守望著中國，也展望著世界。讓我們一起走近這些活動，去體味教育人的探索與收獲，執(zhí)著與堅守。

《植根中國，戰(zhàn)網(wǎng)全球，指向核心素養(yǎng)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育創(chuàng)新》論壇結(jié)束后合影

“Hi China”:項目學(xué)習(xí)，變革優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育

本屆教博會的主題之一是聚焦核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)教育已成為當(dāng)下各經(jīng)濟(jì)體教育改革的方向。雖然不同國家提出的核心素養(yǎng)模型存在差異，但都比較認(rèn)同要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)（Creativity）、審辯思維（Critical Thinking）、溝通與合作素養(yǎng)（Communication and Collaboration），即所謂的4C。

王本中院長現(xiàn)場講解5C核心素養(yǎng)理念

2017年底，由北京師范大學(xué)中國教育創(chuàng)新研究院聯(lián)合美國21世紀(jì)學(xué)習(xí)聯(lián)盟（P21）等機(jī)構(gòu)，首次提出了核心素養(yǎng)的5C模型。該模型強(qiáng)調(diào)，在發(fā)展學(xué)生4C的同時，必須培養(yǎng)他們的文化理解與傳承素養(yǎng)（Cultural Competency），且文化理解與傳承素養(yǎng)應(yīng)處于5C模型的核心位置。正如中國教育創(chuàng)新研究院院長劉堅教授在本屆教博會開幕式所言，養(yǎng)成文化理解與傳承素養(yǎng)是一個中國人具有中國根基、打下中國烙印的體現(xiàn)，文化理解與傳承素養(yǎng)為其他各方面素養(yǎng)提供價值指引。重視學(xué)生文化理解與傳承素養(yǎng)的培養(yǎng)，對任何一個國家或民族的教育都具有指導(dǎo)意義。

核心素養(yǎng)5C模型

基于此，本屆教博會特設(shè)了題為“Hi China！中華文化日”的 5C核心素養(yǎng)展示評選活動。作為本屆教博會的唯一受邀學(xué)生項目，該活動共邀請到全國28所學(xué)校、51支隊伍、300多名初高中生參與其中，用戲劇、紀(jì)錄片、展板等多元創(chuàng)新形式共同演繹中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

主辦方中國教育創(chuàng)新研究院與21世紀(jì)人才標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)盟（CP21）希望通過深刻剖析中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，并結(jié)合當(dāng)今先進(jìn)的教學(xué)方法，提出傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效方式，讓學(xué)生在研究中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程中，明確人生定位、領(lǐng)悟文化內(nèi)涵、提升綜合能力，讓中華文化的優(yōu)秀內(nèi)涵深深扎根在當(dāng)代年輕人身上。

“面向未來的絲綢之路”——Hi 容閎

成果展示現(xiàn)場，來自全國各地的學(xué)生展示了團(tuán)隊兩個月來對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的研究。研究結(jié)果的匯報體現(xiàn)出來的不僅是他們對傳統(tǒng)文化的理解與傳承，也傳遞出他們明確的人生定位，建立起與世界、未來的聯(lián)系。

本屆“Hi China！中華文化日”5C核心素養(yǎng)展示評選活動的年度主題是“面向未來的絲綢之路”，珠海市第一中學(xué)的學(xué)生選定了“中國留學(xué)之父”容閎作為他們的研究主題。通過展示容閎在教育領(lǐng)域的探索與變革，向評委們展示了一個普通人，在明確人生定位和修身養(yǎng)性后，所具備的家國大義與格局胸懷，從而作出推動國家教育發(fā)展的壯舉。學(xué)生在答辯環(huán)節(jié)這樣講到：“也許我的少年夢沒有容閎那么偉大，但通過這次對容閎的研究，讓我意識到，只要有了明確的人生定位，就會有實現(xiàn)的希望。作為文科生的我，也擁有著一個屬于自己的少年夢，希望可以通過自己在文學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，為未來的祖國建設(shè)作出貢獻(xiàn)與推動?！?/p>

“面向未來的絲綢之路” ——在項目中學(xué)習(xí)

北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)國際部通過《絲綢之路上佛教的傳播與在中國本土化問題》的紀(jì)錄片演繹，從佛教傳播的角度為大家重現(xiàn)了絲綢之路在哲學(xué)領(lǐng)域的影響；而上海萬源城協(xié)和雙語學(xué)校則是從茶文化的角度，將《海上絲綢之路與武夷巖茶》以戲劇的形式演繹，生動地將武夷巖茶在絲綢之路上的流通與發(fā)展呈現(xiàn)出來。

項目式學(xué)習(xí)打破了講—練—考這種固化的學(xué)習(xí)模式，賦予學(xué)生一個自由發(fā)揮與審辯思考的空間，讓他們用更直接高效的思維方式研究中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，更深層次地領(lǐng)悟到民族文化背后的內(nèi)涵。

CP21教育創(chuàng)新全球顧問、原P21首席執(zhí)行官 David Ross 在活動中指出，學(xué)校要注重通過項目式學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生21世紀(jì)核心素養(yǎng)。在落實項目式學(xué)習(xí)方式時，要注重學(xué)生成果的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變以及課程文化的轉(zhuǎn)變，三者缺一不可。而“Hi China！中華文化日”就是項目式學(xué)習(xí)法的優(yōu)質(zhì)案例。

“面向未來的絲綢之路”——古老文化煥發(fā)了創(chuàng)新的生機(jī)

在為期兩天的活動中，學(xué)生們用戲劇、紀(jì)錄片、展板等多樣的演繹形式將成果展現(xiàn)出來，用一種更加創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在大連楓葉國際學(xué)校團(tuán)隊中，幾名學(xué)生表示，在影視拍攝方面有濃厚的興趣，并有意向在未來選擇相關(guān)專業(yè)。對他們來說，“Hi China！中華文化日”為他們提供了展示自我的舞臺。

本次活動的評委之一、曲阜師范大學(xué)中國語言文學(xué)研究所所長單承彬教授在點評過程中指出，學(xué)生用審辯性思維將“絲綢之路”這個大話題拆解成許多小話題，再從小話題中尋找適合自己的話題，并思考用什么樣的形式展現(xiàn)成果。在這一過程中，不僅提升了自己在展現(xiàn)成果時的技術(shù)能力，也鍛煉了思辨能力、溝通能力以及團(tuán)隊合作能力。

真實性評價：讓核心素養(yǎng)落地

以“人工智能”和“機(jī)器人”為代表的第四次工業(yè)革命，將大規(guī)模替代只需要簡單認(rèn)知和體力勞動的工作。正因如此，人類所獨(dú)有的創(chuàng)造思維、溝通協(xié)作等復(fù)雜問題解決能力，將成為未來社會必備技能。

那么，在這樣的時代背景下，應(yīng)該如何創(chuàng)新核心素養(yǎng)評價的手段與場景，構(gòu)建深度嵌入教學(xué)活動的真實性、過程性評價，引領(lǐng)中國教育指向核心素養(yǎng)、立德樹人？

為了解決在實施核心素養(yǎng)評價中遇到的主要問題，教博會策劃設(shè)計了大會特別活動“指向核心素養(yǎng)的真實性評價”，于11月13日下午在珠海國際會展中心珠海廳隆重舉辦。

本次活動由北京師范大學(xué)中國教育創(chuàng)新研究院主辦，探月學(xué)院承辦?；顒友埩酥逃龑W(xué)者，全美頂尖高中聯(lián)盟Mastery Transcript Consortium（MTC）首席產(chǎn)品官M(fèi)ike Flanagan、紐約州立大學(xué)布法羅分校教授柳秀峰、Canadians for 21st Century Learning & Innovation（加拿大C21組織）副主席Robert Martellacci以及《混合式學(xué)習(xí)》作者Heather Staker等多位國內(nèi)外頂尖教育學(xué)者，共同探討在中國落地核心素養(yǎng)評價的可能路徑，為廣大教育創(chuàng)新實踐者提供核心素養(yǎng)評價的理論、技術(shù)及實踐參考。

活動嘉賓合影

如何開展指向核心素養(yǎng)的大規(guī)模測評項目

紐約州立大學(xué)布法羅分校柳秀峰教授提出，要討論關(guān)于核心素養(yǎng)的真實性評價問題，我們首先要自問：為什么要測評？應(yīng)該在什么時候進(jìn)行測評？怎么樣開展對核心素養(yǎng)的測評？圍繞這三個問題，柳秀峰教授基于案例及數(shù)據(jù)分析，介紹了國際上先進(jìn)的經(jīng)驗，他指出針對核心素養(yǎng)的評價，一定是一個系統(tǒng)的和高度技術(shù)的過程，要基于人的發(fā)展整體設(shè)計，要給出操作性的定義……

項目學(xué)習(xí)+表現(xiàn)性評估讓核心素養(yǎng)評價落地生根

探月學(xué)院創(chuàng)始人、CEO王熙喬指出，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，首先要有能發(fā)展核心素養(yǎng)的課程與教學(xué)模式，如項目式學(xué)習(xí)，這樣真實的素養(yǎng)發(fā)展數(shù)據(jù)才會產(chǎn)生；接著就需要思考如何讓數(shù)據(jù)沉淀下來，這就會用到表現(xiàn)性評估的技術(shù)；而通過表現(xiàn)性評估沉淀下來的項目記錄與反思則需要IT平臺來實現(xiàn)數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)化和重點突出；最終，學(xué)生結(jié)構(gòu)化的個人發(fā)展報告需要在校級層面進(jìn)行整體答辯，以使得學(xué)校用自身信譽(yù)保障報告本身的可信度。

王熙喬在活動上分享探月學(xué)院的核心素養(yǎng)評價體系

為每個學(xué)生建構(gòu)更為個性化的發(fā)展評估模式

全美頂尖高中聯(lián)盟（MTC）首席產(chǎn)品官M(fèi)ike Flanagan指出，核心素養(yǎng)評價區(qū)別于傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化考試，要建立新的體系，通過數(shù)據(jù)采集、反饋路徑和反饋報告的創(chuàng)新，對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行更全面、系統(tǒng)的評價，為每個學(xué)生個體建構(gòu)更加個性化的發(fā)展評估模式。

MTC首席產(chǎn)品官M(fèi)ike Flanagan分享MTC New Model

參與此次活動的Robert Martellacci副主席、加拿大高貴林市西林小學(xué)校長Williams Bryn Morgan以及杭州師范大學(xué)教授申宣成，也進(jìn)行了主題內(nèi)容分享，并針對核心素養(yǎng)評價在中國實踐中的問題展開討論。

第四屆中國教育創(chuàng)新成果公益博覽會由中華人民共和國教育部、廣東省人民政府、九三學(xué)社中央、中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會共同指導(dǎo)，北京師范大學(xué)和中國經(jīng)濟(jì)改革研究基金會共同主辦。來自中國國內(nèi)和全球27個國家的1401項教育創(chuàng)新成果參展本次教博會。

在接下來的會期中，教博會還將呈現(xiàn)諾獎時間“教育與人類的未來”（中村修二主旨演講） “改革開放四十年的中國教育”“智造技術(shù)與教育創(chuàng)新” “未來教師成長”“亞洲青少年財經(jīng)素養(yǎng)教育峰會”“東亞教育”“粵港澳灣區(qū)教育”等主題內(nèi)容。


責(zé)任編輯：陳棟