做勤學(xué)之師

做一個(gè)人，要不斷學(xué)習(xí)；做一個(gè)現(xiàn)代社會(huì)的人，要經(jīng)常學(xué)習(xí)；做一個(gè)現(xiàn)代社會(huì)的教師，要終身學(xué)習(xí)。

1.學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念。幾年前，我就看到南方一些學(xué)校校長的“驚人”做法：開放學(xué)校圖書館，推行無門檻自助式閱讀。當(dāng)我們還在擔(dān)心：學(xué)生會(huì)不會(huì)損壞書籍？會(huì)不會(huì)有借無還? 學(xué)校會(huì)不會(huì)在管理上出現(xiàn)失誤，被上級批評？校長的回答是：書生來就是為讀的，只有讀了，才能實(shí)現(xiàn)書的價(jià)值，讀的人越多，書的價(jià)值越大。退一步說，即使有個(gè)別人，因喜愛某書而拿回家，經(jīng)常看，也算實(shí)現(xiàn)了書的價(jià)值。后來的實(shí)踐證明，書的閱讀率大幅提高，損耗率極低。看看，這就是理念不同，行動(dòng)大不同。再比如對“課堂上學(xué)生是教學(xué)的主體”這一觀念，時(shí)至今日仍有人認(rèn)識不到位。如果要深究起來，可能有不良的思想作怪——學(xué)生活躍起來不好管怎么辦？一想到這些煩人的“怎么辦”，就退縮了，“算了吧，還是我講吧，這最放心”，這是不是不負(fù)責(zé)任？算不算變相的懶惰？中國人培養(yǎng)孩子聽話服從的習(xí)慣，國外教育往往培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識和批判意識，這個(gè)教育現(xiàn)象也應(yīng)深思和改進(jìn)。

2.學(xué)習(xí)專業(yè)知識。天賦異稟者，可謂鳳毛麟角；蕓蕓眾生，資質(zhì)大多平平。那些把事業(yè)做得有突出成績的人，往往是在本專業(yè)善于學(xué)習(xí)并堅(jiān)持學(xué)習(xí)的人。大學(xué)畢業(yè)，完成了基本的專業(yè)儲(chǔ)備；走上工作崗位，學(xué)習(xí)又開啟了新征程。立足教師崗位，意味著承擔(dān)起一份沉甸甸的責(zé)任。教材內(nèi)容要學(xué)，教法要學(xué)，相關(guān)的其他知識要學(xué)。過去的說法是“要給學(xué)生一碗水，老師就必須有一桶水”，而新形勢下對教師的要求高得多：你的字要漂亮，普通話要標(biāo)準(zhǔn)，要趕快熟悉新教材，要深入研究新考綱，要成為做題高手，要有藝術(shù)素養(yǎng)，要會(huì)使用多媒體，要有剛?cè)峤Y(jié)合的性格，要會(huì)與家長溝通等。

3.學(xué)習(xí)先進(jìn)人物。要干好一件事，必須先有足夠的思想動(dòng)力：或?yàn)榱祟I(lǐng)導(dǎo)信任，或?yàn)榱思胰藝谕?，或?yàn)榱藢W(xué)生歡迎，或?yàn)榱俗晕覙s譽(yù)。學(xué)習(xí)先進(jìn)人物的最大意義有二：一是堅(jiān)定教育信仰，消除職業(yè)倦怠；二是不斷認(rèn)識自我，認(rèn)識生活，提升幸福感。要常思教育事業(yè)對文化傳承的重要作用，要常思教育者“平凡成就偉大”的職業(yè)特點(diǎn)，常思人生定位是否合適、奮斗目標(biāo)是否明確；要認(rèn)識“謀事在人，成事在天”的自然規(guī)律，“幸福也在奮斗過程”的人生道理。讀一讀“赫赫而無名”的科學(xué)家、兩彈元?jiǎng)淄蹁撇[姓埋名幾十年苦苦搞科研的故事，想一想從青絲變白發(fā)、堅(jiān)守偏遠(yuǎn)山區(qū)教育36年的感動(dòng)中國人物支月英的事跡，我們面臨的一點(diǎn)困難算什么呢？從心里靠近先進(jìn)人物，體會(huì)他們的困境和掙扎，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和幸運(yùn)，精神上向他們看齊，從而吸取向上、向前、向善這些重新生長的力量。

做善思之師

科研興校，向科研要質(zhì)量是學(xué)校工作的一個(gè)長期任務(wù)。教師個(gè)人要思考并改進(jìn)。這里提幾個(gè)需經(jīng)常思考的問題：

1.教材理解問題。教師對教材的理解是教師的“內(nèi)功”。對教材字面內(nèi)容的閱讀、精神實(shí)質(zhì)的把握、思維邏輯的分析、地位結(jié)構(gòu)的認(rèn)知、特色情趣的品味，我們有大量的“內(nèi)功”要練。

2.教法改進(jìn)問題。一人帶好幾個(gè)班，一個(gè)年級帶好幾年，課是否上得一模一樣？還有沒有新的更好的教法？

3.難點(diǎn)突破問題。一堂課上，課堂氣氛不應(yīng)是直線型的，課堂思維的難度、密度也是不同的。那么，起伏如何創(chuàng)設(shè)？鋪墊如何進(jìn)行？包袱如何抖開?知識難點(diǎn)是否在水到渠成的時(shí)候得到突破？

4.培養(yǎng)學(xué)生能力問題。一堂課在教給學(xué)生知識的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生哪些能力，哪些學(xué)科思維方式，必須心中有數(shù)。

有一個(gè)善思的例子，是近年來活躍在中語教壇的領(lǐng)軍人物王君。她倡導(dǎo)的“青春語文”的理念正在影響更多的人。她深入研究教材，認(rèn)為傳統(tǒng)的記敘文、說明文、議論文的分類太簡單，自己進(jìn)行了文本個(gè)性化分類：主題型文本、語用型文本、寫作型文本、誦讀型文本、思辨型文本。王君在訓(xùn)練學(xué)生的能力時(shí)提出多種能力：語言豐腴能力、支柱詞語發(fā)掘能力、同類信息整合能力、咬文嚼字探秘能力、矛盾發(fā)現(xiàn)破解能力、填補(bǔ)空白還原能力、多元對比提煉能力、情境創(chuàng)設(shè)再造能力、追問點(diǎn)撥對話能力、源頭活水引入能力、寫讀說畫原創(chuàng)能力……真可謂洋洋大觀！只要善于思考，總會(huì)有所得！

教師個(gè)人專業(yè)成長是長期的，在日常教育教學(xué)工作中，教師尤其應(yīng)把勤學(xué)、善思作為職業(yè)習(xí)慣，以習(xí)近平總書記提出的“四有好教師”為標(biāo)尺，不斷努力，以實(shí)際行動(dòng)提升自己的 “綜合戰(zhàn)斗力”。

一個(gè)教師就是一盞燈。我們都應(yīng)把自己的愛心、耐心、智慧、熱情熔鑄在一起，把自己那盞燈撥得更亮，讓它照到學(xué)生的心頭。千萬盞燈匯聚起來，就一定會(huì)照亮我們新時(shí)代的中國夢、教育夢。

作者單位 陜西省韓城市教研室