中華民族五千年?duì)N爛的文化成果讓每個(gè)華夏子孫都為之驕傲，詩(shī)歌作為文學(xué)史上的一座里程碑，更是擁有它獨(dú)特的魅力。經(jīng)典古詩(shī)文最大的特點(diǎn)是“言簡(jiǎn)而意賅”，篇幅短小，內(nèi)容豐富。小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)也并不是教師能輕松駕馭的，講少了，知識(shí)點(diǎn)挖掘不深，學(xué)生理解不透；講多了，又成了“牽著學(xué)生走”的教學(xué)路子，出現(xiàn)了經(jīng)典古詩(shī)在今天的小學(xué)課堂上發(fā)揮不出其效果和優(yōu)勢(shì)的遺憾?！肮旁?shī)到底該怎樣教”成了眾多教育同仁探究的新問(wèn)題，結(jié)合長(zhǎng)期的教改實(shí)踐，我對(duì)古詩(shī)教學(xué)的方法進(jìn)行了摸索，覺(jué)得更新教學(xué)觀念，讓學(xué)生接受美的熏陶是教好古詩(shī)的關(guān)鍵。

在以往的古詩(shī)課堂上，通常是以教師的講解為主，還要求學(xué)生背下來(lái)，一首詩(shī)教完了，學(xué)生只是機(jī)械地記住了譯文和詩(shī)句，其實(shí)古詩(shī)教學(xué)完全可以生動(dòng)起來(lái)，因?yàn)楣旁?shī)本身就有一種內(nèi)在美。教師在教學(xué)中應(yīng)將講解和啟發(fā)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，誘發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)文產(chǎn)生美的想象，去體會(huì)其中所包含的自然美、生活美、形象美、情感美、藝術(shù)美，產(chǎn)生積極的心理反應(yīng)，激起他們學(xué)習(xí)的興趣和渴望。以《小池》一詩(shī)為例，我是這樣安排課堂結(jié)構(gòu)的。

一、由圖及文，感知美

《小池》是一首描寫初夏荷塘美景的七言絕句，整首詩(shī)本身就是一幅色彩鮮艷、生動(dòng)逼真的圖畫，所以在講課前我首先打出了投影，學(xué)生們的注意力一下就被吸引住了，這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，然后配上優(yōu)美、柔和的小提琴曲，和著音樂(lè)用自己的話簡(jiǎn)單解說(shuō)了畫面——“初夏的小池塘里，泉水靜靜地、細(xì)細(xì)地、輕輕地流淌……”這樣，學(xué)生很快就被帶入了詩(shī)的意境，被這種視覺(jué)上和聽(tīng)覺(jué)上的美深深地打動(dòng)了、陶醉了，這時(shí)我及時(shí)引導(dǎo)：“同學(xué)們，這么美的景色在畫家筆下是這樣的，你們知道在詩(shī)人的筆下小池是什么樣的嗎？”這樣就自然將學(xué)生的思路從圖轉(zhuǎn)到文。

二、深入理解，欣賞美

在理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)情時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)推敲詩(shī)句，欣賞語(yǔ)言美?！缎〕亍返牡谝痪洹叭蹮o(wú)聲惜細(xì)流”中的一個(gè)“惜”字，賦予了泉眼人的感情，準(zhǔn)確恰當(dāng)，生動(dòng)傳神。因?yàn)樵?shī)句比較簡(jiǎn)單，所以整首詩(shī)的學(xué)習(xí)就以自讀自悟、小組討論、匯報(bào)交流和教師點(diǎn)撥提高為主。

三、入境想象，拓展美

如果說(shuō)理解、體會(huì)能夠再現(xiàn)形象美的話，那么想象就可以拓展和創(chuàng)造意境美，古詩(shī)正是因?yàn)槌錆M詩(shī)情畫意，言雖盡而意無(wú)窮，才常給我們美好的享受。有一位文學(xué)家說(shuō)過(guò)：“想象是詩(shī)歌的靈魂?！彼栽趯W(xué)完詩(shī)后，我常帶學(xué)生揚(yáng)起想象的風(fēng)帆，去開(kāi)拓最美的意境。

然而小學(xué)生畢竟受知識(shí)、閱歷的局限，要他們展開(kāi)大膽的、合理的想象不是一件容易的事，為了開(kāi)拓學(xué)生的想象，我要求學(xué)生以“假如你就是詩(shī)人，當(dāng)你看到這么美的景色后將會(huì)怎樣抒發(fā)感情”的假設(shè)進(jìn)入意境，這樣學(xué)生就可以打開(kāi)想象的翅膀，盡情抒發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)。我請(qǐng)了兩位同學(xué)上臺(tái)說(shuō)，給他們配上音樂(lè)，讓其他同學(xué)閉上眼睛隨他們?nèi)ッ利惖男〕乜匆豢?，學(xué)生的積極性得到了調(diào)動(dòng)，一位同學(xué)僅通過(guò)“樹陰照水愛(ài)晴柔”一句就想到了“在一個(gè)風(fēng)和日麗的午后，燦爛的陽(yáng)光照耀在池塘里的時(shí)候，樹陰映照在水面上，好像也十分喜愛(ài)這晴天里柔和的風(fēng)光，就像一只漂亮的孔雀在水里看到了自己美麗的影子而久久舍不得離開(kāi)一樣”。這些美妙的想象已經(jīng)融入了學(xué)生對(duì)美的理解和創(chuàng)造，看到學(xué)生有這么豐富的想象力，進(jìn)步這么快，我都會(huì)為之歡呼雀躍了。

四、引導(dǎo)“美讀”，抒發(fā)美

想象過(guò)后，回過(guò)頭來(lái)再看古詩(shī)，這時(shí)不用老師講學(xué)生們就已經(jīng)知道了這首詩(shī)應(yīng)帶著什么樣的感情來(lái)讀，稍稍指導(dǎo)了一下詩(shī)的節(jié)奏，同學(xué)們就已儼然成了一位掩卷低吟的小詩(shī)人了。最后，我給學(xué)生布置了一篇小練筆，將小池的美景用自己的話寫下來(lái)。到這里學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力都得到了鍛煉，而且整堂課沒(méi)有生硬的說(shuō)教，也沒(méi)有深?yuàn)W的道理分析，只是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生引入到了詩(shī)中所描寫的特定環(huán)境中，讓他們身臨其境去體會(huì)、感受、感悟，從而凈化心靈，陶冶情操，全面提高素質(zhì)，也打破了一些人“詩(shī)不好教，就短短幾句講也講不出什么東西來(lái)”的看法。

總之，在教學(xué)古詩(shī)的過(guò)程中，我一直不斷地嘗試這樣與學(xué)生進(jìn)行情感上的交流，通過(guò)激發(fā)學(xué)生心靈深處對(duì)美的事物的追求，事半功倍地完成教學(xué)任務(wù)。這僅是我對(duì)古詩(shī)教學(xué)粗淺的認(rèn)識(shí)，我想同仁們一定會(huì)繼續(xù)讓我們民族的瑰寶——經(jīng)典古詩(shī)文煥發(fā)出新的光彩，讓我們的學(xué)生都沉浸在美的情境里。

作者單位 陜西省府谷縣明德小學(xué)