音樂是一門實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的學(xué)科，音樂教師是在音樂教學(xué)實(shí)踐過程中不斷提高教學(xué)能力的。但音樂教學(xué)不同于其他學(xué)科，不存在整齊劃一的體驗(yàn)、表達(dá)與理解模式。因此，音樂教師需要對(duì)自己有一個(gè)客觀的正確的評(píng)價(jià)，這也就是要強(qiáng)調(diào)“教師要善于看清自己”，即要?jiǎng)幽X筋，研究教學(xué)，研究自身；即學(xué)會(huì)反思，將自己的教學(xué)活動(dòng)作為認(rèn)知對(duì)象，對(duì)音樂教學(xué)進(jìn)行批判性地、有意識(shí)地分析與再認(rèn)知，從而實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展。

一、主動(dòng)思考教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題以及解決方法，促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)

名師的成長(zhǎng)需要一個(gè)過程。首先，教師要形成一種意識(shí)、一種習(xí)慣，上完課就立即進(jìn)行反思，通過不斷思索、改進(jìn)，最后達(dá)到成熟。其次，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐。例如，我在每一次公開課前，一次又一次修訂教案，甚至還要試講。通過反復(fù)修改不斷進(jìn)行思考，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，及時(shí)把教學(xué)過程中好的方法與不好的地方都記錄下來，在教學(xué)設(shè)計(jì)中羅列出可能會(huì)出現(xiàn)的問題，包括根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)怎么解決問題、不同的問題在不同的班級(jí)應(yīng)采用的解決辦法等。經(jīng)過這樣的反思之后，課堂教學(xué)往往會(huì)比較成功。多年來養(yǎng)成的教學(xué)反思習(xí)慣，讓我充分認(rèn)識(shí)到反思對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要性。每一次反思都會(huì)讓我有較大的提高。

二、從反思型教師轉(zhuǎn)向?qū)W者型教師、研究型教師，真正發(fā)揮音樂學(xué)科課程的價(jià)值與作用

音樂教師的專業(yè)能力決定整個(gè)學(xué)校的音樂教育氛圍和學(xué)生的音樂素養(yǎng)，我們應(yīng)將核心素養(yǎng)培養(yǎng)融入音樂學(xué)科教學(xué)中，總結(jié)自己的教育經(jīng)驗(yàn)，提升教育教學(xué)能力，選擇合理有效的學(xué)習(xí)策略和方法推進(jìn)基于核心素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)改革，落實(shí)以人為本的素質(zhì)教育理念，克服學(xué)科知識(shí)本位與教學(xué)中的短視行為，與同行、專家進(jìn)行研討，針對(duì)具體的課堂反思教學(xué)行為、教育實(shí)踐。

例如，教師備課很充分、嚴(yán)謹(jǐn)，但是忽視對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)，課堂上學(xué)生比較被動(dòng)，教師也沒有教學(xué)空間。因此，反思時(shí)教師不僅要注重怎么教，更要注重學(xué)生怎么學(xué)的問題，即加強(qiáng)對(duì)學(xué)情和學(xué)生音樂學(xué)習(xí)心理需求的分析。

例如，課堂上，在面對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，教師把批評(píng)變成了自我批評(píng)，又把自我批評(píng)變成了具體的行為指導(dǎo)。教師在自己身上找原因，是種“無(wú)聲的教育”，比訓(xùn)斥、批評(píng)有效得多。在老師反思的同時(shí)，全班學(xué)生一定會(huì)馬上進(jìn)行自我反思，及時(shí)更正課堂上犯的錯(cuò)誤，以飽滿的熱情進(jìn)入接下來的音樂學(xué)習(xí)。

例如，教師在上課時(shí)采用游戲等方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生很有興趣。但是課堂上學(xué)生的注意力都集中在游戲上，沒有關(guān)注教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果不理想。這時(shí)，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的興趣指向中存在的問題進(jìn)行反思。雖然興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，但在教學(xué)過程中，教師不能忽視了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，致使學(xué)生過于關(guān)注游戲，而忽略了音樂學(xué)習(xí)本身。由此看來，音樂學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的指向至關(guān)重要。如果只單純地關(guān)注興趣，而沒有將興趣指向?qū)W習(xí)任務(wù)，這樣的興趣是無(wú)意義的。只有將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來，音樂教學(xué)才是高效的。

例如，課堂上學(xué)生提出了一個(gè)與教師所講內(nèi)容沒有關(guān)系的問題，教師直接忽略了問題，但學(xué)生仍然提問，教師采取了完全回避的態(tài)度，拒絕回答。課后，教師通過談話知道這位學(xué)生只是想讓教師給自己一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，但教師害怕打亂預(yù)設(shè)的教學(xué)程序而拒絕回答。我覺得作為老師，我們眼中一定要有學(xué)生，當(dāng)學(xué)生想和我們分享時(shí)一定要給他們機(jī)會(huì)。試想，如果教師在課堂中關(guān)注到了這名學(xué)生，而這名學(xué)生又積極思考，那師生之間的互動(dòng)將會(huì)成為這節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。

教師的成長(zhǎng)有個(gè)共同點(diǎn)就是他們都是教育的有心人，他們會(huì)從各個(gè)角度去考慮、反思我們的課堂，認(rèn)真面對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)，在實(shí)踐過程中不斷調(diào)整自己，通過反思來積累教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提高教學(xué)能力，促進(jìn)自身專業(yè)能力的發(fā)展與提高。相信，堅(jiān)持做音樂教育的有心人，真正發(fā)揮音樂學(xué)科的課程價(jià)值與作用，我們的音樂課堂一定會(huì)越來越精彩。

作者單位 陜西省寧強(qiáng)縣北關(guān)小學(xué)