“神秘星空”是小學(xué)科學(xué)六年級(jí)的一節(jié)內(nèi)容，我們通過(guò)聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察星空，從科學(xué)觀察中認(rèn)識(shí)自然，提升科學(xué)觀察意識(shí)。

一、聯(lián)系生活，構(gòu)建趣味教學(xué)目標(biāo)

星空下，我們充滿遐想，更期待著對(duì)天文知識(shí)的學(xué)習(xí)。本節(jié)課程目標(biāo)有四點(diǎn)：一是了解星座，讓學(xué)生觀察并認(rèn)識(shí)典型的星座，學(xué)會(huì)觀察不同星座的特點(diǎn)；二是引入科學(xué)探究，以分組方式探析星座特征，查閱資料，構(gòu)建星座模型；三是突出科學(xué)觀察的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度；四是認(rèn)識(shí)星圖軟件，將科學(xué)觀察應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中。本節(jié)重點(diǎn)是介紹星座，觀察北斗七星的形狀，而難點(diǎn)是星星距離地球存在遠(yuǎn)近差別，但卻在視覺(jué)上形成平面構(gòu)圖關(guān)系。因此，我們可以結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，從星空知識(shí)中讓學(xué)生觀察星座，構(gòu)建初步的天文立體空間概念，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

二、細(xì)化準(zhǔn)備，完善課堂教學(xué)過(guò)程

課程教學(xué)實(shí)錄上，需要用到電腦、星圖軟件、投屏軟件及相關(guān)課件、記錄表等。我們?cè)谡n前設(shè)置與星空有關(guān)的作業(yè)，搜集與星空相關(guān)的資料。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，從美麗的星空?qǐng)D片入手，讓學(xué)生仔細(xì)觀察星圖照片。然后，導(dǎo)出板書主題：絢麗的星圖下，亮晶晶的星星裝扮著夜空，我們要從觀察星空?qǐng)D，揭開(kāi)神秘星空面紗。圍繞課前布置的查閱資料作業(yè)，讓學(xué)生匯報(bào)交流關(guān)于星空的知識(shí)。從學(xué)生的課前準(zhǔn)備中，展現(xiàn)星空的基本信息，由此設(shè)定本節(jié)的教學(xué)問(wèn)題：觀察星空，了解什么是星座？打開(kāi)電腦，點(diǎn)擊進(jìn)入星圖軟件，請(qǐng)學(xué)生們觀看美麗的星空?qǐng)D。

本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)是對(duì)星空、星座知識(shí)的展現(xiàn)，利用軟件以及投屏功能，可以在屏幕上顯示星座及圖案。生動(dòng)、直觀的星空?qǐng)D，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的觀察熱情，也讓學(xué)生能夠從中清晰地了解不同星座的形狀、特點(diǎn)。為了能夠讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)觀察星空?qǐng)D的效果，我們引入“雙子座”，以動(dòng)畫演示方式，對(duì)“雙子座”進(jìn)行播放，并展現(xiàn)其構(gòu)成特點(diǎn)。由此，除了“雙子座”，在星空?qǐng)D里還有其他星座，如“獵戶座”“大熊座”“獅子座”“仙后座”等。結(jié)合不同星座的名稱，從其星座圖譜上，讓學(xué)生觀察不同星座的位置，并梳理不同星座的特征。

為了突出星座觀察的真實(shí)性，我們?cè)O(shè)置小組，以分組方式進(jìn)行觀察并討論，各自小組確立星座，觀察和記錄特征。如“仙后座”，將該星座的星星用線連起來(lái)，好像大寫字母W。但對(duì)“仙后座”，如何在星圖里快速找到？我們可以利用連線方式來(lái)確定。接著，我們來(lái)觀察“大熊座”，請(qǐng)同學(xué)們觀察并說(shuō)出其特征。有學(xué)生提出，“大熊座”的背部、尾部是“北斗七星”。還有學(xué)生提出，“北斗七星”很像一個(gè)勺子，尾部三顆星，像是勺柄，背部四顆星像勺身。

結(jié)合對(duì)上述星座的觀察與分析，我們將典型的星座及其星座特征進(jìn)行梳理、歸納，并建議學(xué)生用磁塊在鐵板上擺放不同的星座結(jié)構(gòu)。剛開(kāi)始，同學(xué)們分組進(jìn)行擺放，并利用筆構(gòu)建不同星座的二維模型。如，利用“北斗七星”在鐵板上擺放星圖結(jié)構(gòu)，分別觀察斗柄、斗身，與星空?qǐng)D中的“北斗七星”進(jìn)行對(duì)照分析，看看有哪些異同？通過(guò)仔細(xì)對(duì)比，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，在“北斗七星”里，有的星星很亮，而有的卻很暗；有的星星大，而有的星星小。這些明暗、大小變化，同學(xué)們想一想是什么原因造成的？有學(xué)生回答，明暗與星星自身的發(fā)光程度有關(guān)；也有學(xué)生認(rèn)為，大小與我們觀察距離的遠(yuǎn)近位置有關(guān)。這些不同的回答，到底誰(shuí)是對(duì)的？請(qǐng)同學(xué)們查閱相關(guān)資料。接著，我們打開(kāi)星圖軟件，將鼠標(biāo)放到“北斗七星”中的每一顆星星上，在旁邊顯示出這顆星星距離地球的距離是多少光年。讓學(xué)生將查閱的結(jié)果與看星圖軟件得到的光年數(shù)值記錄下來(lái)，然后再分析這些距離我們不一樣的星星，哪顆是最近的，哪顆是最遠(yuǎn)的。由此，我們通過(guò)對(duì)“北斗七星”的距離分析，借助星圖軟件，讓學(xué)生重新構(gòu)建三維星空模型，將距離納入其中，看似在一個(gè)平面的星空?qǐng)D，事實(shí)上這些星星并非在一個(gè)平面。原來(lái)，每一顆星星都距離我們地球有其相應(yīng)的距離值，通過(guò)遠(yuǎn)和近概念的滲透，讓學(xué)生明白星空的立體空間。

最后，我們引入“仙后座”，利用同樣的觀察方法，來(lái)分析每顆星星的距離，并通過(guò)分組方式來(lái)構(gòu)建三維星座模型，從中學(xué)會(huì)舉一反三，加深學(xué)生對(duì)星座及其空間模型的深刻認(rèn)識(shí)。

科學(xué)課堂上，通過(guò)觀察來(lái)認(rèn)識(shí)科學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生從分組討論、動(dòng)手操作中對(duì)比和分析，增進(jìn)對(duì)科學(xué)的認(rèn)知；讓學(xué)生從觀察中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)觀察意識(shí)；從拓展延伸中突出學(xué)以致用，從而圓滿完成教學(xué)目標(biāo)，提升課堂教學(xué)效率。

作者單位 山東省滕州市第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)