小學(xué)綜合實踐課程是一門綜合性很強的學(xué)科，涉及的知識面比較寬泛，側(cè)重讓學(xué)生在開放的環(huán)境下，親身經(jīng)歷、深切體驗，從生活和所處的周圍社會中獲得書本以外的知識和能力。小學(xué)綜合實踐課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)積極開發(fā)并合理利用周圍豐富的社會和自然資源，體現(xiàn)出課程的地方特色。因此，教師要遵循小學(xué)生年齡、心理特點，充分挖掘鄉(xiāng)土資源，通過讓學(xué)生賞家鄉(xiāng)自然風(fēng)光、品家鄉(xiāng)人文風(fēng)俗、言家鄉(xiāng)特色物產(chǎn)等途徑，提高學(xué)生參與綜合實踐的積極性，使學(xué)生獲得豐富情感體驗，增強對鄉(xiāng)土的認(rèn)同感，進而促進學(xué)生全面、持續(xù)發(fā)展。

一、賞自然風(fēng)光，培養(yǎng)學(xué)生審美興趣

小學(xué)綜合實踐活動學(xué)科以活動為主，通過活動讓學(xué)生親近并探究自然，增進對自然的認(rèn)識，并逐漸使學(xué)生養(yǎng)成愛護自然的意識。每個地區(qū)都有豐富的自然資源，包括山川、水、石、氣候、海洋資源等，這為小學(xué)綜合實踐活動的展開創(chuàng)造有利條件，是綜合實踐活動取之不盡的資源，對學(xué)生健康成長具有重要意義。教師結(jié)合小學(xué)生的興趣、愛好和鄉(xiāng)土資源的特色，選擇恰當(dāng)活動主題，使學(xué)生主動參與實踐活動，實現(xiàn)對學(xué)生審美興趣的培養(yǎng)。

大自然是學(xué)生獲得知識的最初環(huán)境，是培養(yǎng)學(xué)生情感的最好基地。比如，有的地區(qū)靠近大海，小學(xué)生天性愛玩，教師綜合考慮多元因素，充分挖掘大海資源，組織學(xué)生進行直觀體驗，進行大海之旅的實踐活動。教師帶領(lǐng)學(xué)生去海邊，由于學(xué)生年齡比較小，需要考慮一定的安全因素。因此，這次實踐活動，教師可以發(fā)揮家長的作用，讓家長一起參與，不僅可以增進家長與孩子之間的親密關(guān)系，而且可以使學(xué)生更輕松、更安全地接近自然。學(xué)生通過創(chuàng)造性實踐活動，領(lǐng)略到家鄉(xiāng)的風(fēng)景美，極大激發(fā)了學(xué)生對大海的探索興趣，從而讓學(xué)生得到更好發(fā)展。

二、品人文風(fēng)俗，提升學(xué)生文化底蘊

鄉(xiāng)土資源中不僅有美麗的自然風(fēng)光，許多的人文風(fēng)俗也是可以利用的資源，人文風(fēng)俗是指每個地區(qū)相比其他地域獨有或不同于其他地域的風(fēng)俗、歷史等。小學(xué)生生活經(jīng)驗有限，即使生活在家鄉(xiāng)，對家鄉(xiāng)的人文風(fēng)俗了解的也不多，教師利用鄉(xiāng)土豐厚的人文風(fēng)俗，選擇合適的活動主題，讓學(xué)生有機會近距離感知家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗。這樣在不斷的體驗、學(xué)習(xí)中，學(xué)生文化底蘊得到不斷提升的同時增加其對家鄉(xiāng)的崇敬之情。比如，我國很多地方都會過端午節(jié)，但是各地習(xí)俗不同，教師可以以此為切入點，組織一次“話說端午節(jié)”的活動，讓學(xué)生詢問長輩或者查找資料，通過圖片集或者手抄報等形式展示端午節(jié)風(fēng)俗習(xí)慣，學(xué)生完成之后，對家鄉(xiāng)端午節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣有一個完整感知，同時認(rèn)識了屈原這一偉大的愛國詩人。隨后，教師拓展這次實踐活動，讓學(xué)生搜集資料，用手抄報的形式展示家鄉(xiāng)的歷史名人，可以是思想家、書法家、文學(xué)家等，為每一個名人撰寫一個名片。

學(xué)生在搜集家鄉(xiāng)歷史名人的過程中，這些歷史名人偉大的經(jīng)歷、感人的故事深深影響著學(xué)生，對學(xué)生樹立正確的世界觀、價值觀具有積極作用。

三、言特色物產(chǎn)，深化學(xué)生鄉(xiāng)土情懷

每個地區(qū)的特色物產(chǎn)是一個地區(qū)的名片，為搞活綜合實踐活動，深化學(xué)生鄉(xiāng)土情懷，使學(xué)生感知當(dāng)?shù)厝嗣竦闹腔酆蛣?chuàng)造力，對家鄉(xiāng)產(chǎn)生持續(xù)的自豪感。教師引領(lǐng)學(xué)生深入了解家鄉(xiāng)的物產(chǎn)，通過讓學(xué)生調(diào)查走訪、搜集資料、動手制作等活動，創(chuàng)造性地開展活動，使學(xué)生實踐能力得到鍛煉，領(lǐng)略獨特的家鄉(xiāng)韻味。

家鄉(xiāng)特色的物產(chǎn)既有美食也有工藝品，了解家鄉(xiāng)特色物產(chǎn)不僅可以讓學(xué)生懂得家鄉(xiāng)人民的辛勤創(chuàng)造，也可以激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛。比如，有的地方風(fēng)箏比較著名，每年都要舉辦風(fēng)箏節(jié)，在當(dāng)?shù)氐挠绊懕容^大。教師就可以抓住這一時機，組織學(xué)生了解家鄉(xiāng)的風(fēng)箏，先讓學(xué)生搜集資料，介紹風(fēng)箏的來源，風(fēng)箏的制作過程，然后帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)仫L(fēng)箏展覽館，讓學(xué)生觀賞多種多樣的風(fēng)箏。當(dāng)?shù)赜性S多做風(fēng)箏的藝術(shù)家，教師也可結(jié)合實際組織學(xué)生去風(fēng)箏藝人的家里，親自采訪藝人，觀看一只風(fēng)箏的制作過程，真實感受風(fēng)箏的成型。調(diào)查、采訪之后，教師準(zhǔn)備好材料，帶領(lǐng)學(xué)生一起動手制作簡單的風(fēng)箏，制作完成之后，讓學(xué)生去操場放飛，體驗這一傳統(tǒng)的鄉(xiāng)土民間藝術(shù)。

這次實踐活動，學(xué)生的體驗異常豐富，搜集資料、參觀展覽館、拜訪民間藝人、親自制作等，不僅使學(xué)生動手、動腦能力得到歷練，而且對家鄉(xiāng)特色有更深的認(rèn)知，對家鄉(xiāng)的認(rèn)同感得到進一步升華。

鄉(xiāng)土資源融入小學(xué)綜合實踐活動，為小學(xué)綜合實踐活動注入新鮮血液，教師依托鄉(xiāng)土資源，引導(dǎo)學(xué)生對家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光、人文風(fēng)俗和特色物產(chǎn)等展開探索、研究。在實踐活動中，不僅可以拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作、溝通表達、創(chuàng)新等能力，而且可以讓學(xué)生深切地體驗和感受生活。這使學(xué)生更加親近鄉(xiāng)土資源，自覺地接受鄉(xiāng)土文化的熏陶，從而激發(fā)起學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感，從而達成綜合實踐課程的教學(xué)目標(biāo)。

作者單位 江蘇省宿遷市湖濱新區(qū)曉店中心小學(xué)