小時候，每每看到“老師”二字，總是充滿了敬畏與崇拜，老師的形象在我的心中特別高大，老師的知識是那么淵博，面對總是有“十萬個為什么”的我們，老師總是有問必答。長大后，當(dāng)我也站到了這三尺講臺之上，才真正明白了這個會解答“十萬個為什么”的人的背后所要付出的艱辛和努力。

十年樹木，百年樹人。踏上這三尺講臺，也就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之旅。到底怎樣才能真正成為一名好老師，首先我們要明白教育工作是一個平凡而偉大的事業(yè)。平凡，是因為有無數(shù)和我們一樣默默無聞的一線老師，每日做著看似瑣碎的工作；偉大是因為我們的工作在平凡和瑣碎中蘊(yùn)含著引導(dǎo)人、培養(yǎng)人、塑造人的偉大使命。一件小小的事情，不同的老師有不同的處理方法，可是哪一種最有利于孩子的成長呢？這就是教育賦予我們的偉大使命。老師的理念影響著孩子的成長，我們的培養(yǎng)關(guān)乎著孩子的未來，無數(shù)孩子的未來影響著祖國的發(fā)展。這樣想來，我們哪一位老師心里不感到沉甸甸的呢？這份使命和責(zé)任督促我們要把工作做得好之又好，細(xì)之更細(xì)。

做一名有溫度的老師，我認(rèn)為，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生是教師最基本的道德素養(yǎng)。我們只有不斷提高自身的道德素養(yǎng)，才能培養(yǎng)出自尊、自愛、自信和有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。在今年的春季“名師之路”教學(xué)觀摩研討會上，我有幸聽到了武漢市漢陽區(qū)鐘家村小學(xué)桂賢娣老師的講座，這場講座讓我印象最深的就是桂老師每周都會問自己的“愛的三問”：“你愛你的學(xué)生嗎？”“你會愛你的學(xué)生嗎？”“你的學(xué)生感受到你的愛了嗎？”聽到這里我陷入了深深的反思中……桂老師用她的真愛、真誠、真情探索育人真諦，創(chuàng)立了“情感育人教育法”，她總是能夠用巧妙的方法將我們認(rèn)為的“麻煩”平心、細(xì)心、耐心地解決，逐漸在不斷的實踐中探索出尊重學(xué)生個體差異發(fā)展的“因生給愛教育法”，這是對因材施教更全面的闡釋。而桂老師不就是一個有溫度的教師，不就是我們青年教師學(xué)習(xí)的榜樣嗎？那，我們應(yīng)該如何去做呢？

首先，我們要像桂老師一樣“慧”愛學(xué)生，這就體現(xiàn)了師愛，而師愛是師德的靈魂，師德是教師工作的精髓。從學(xué)生的角度講，就是教師要做學(xué)生的良師益友。好的師德培養(yǎng)好的教師，好的教師培養(yǎng)好的學(xué)生，好的學(xué)生譜寫好的未來。每個學(xué)生希望從老師這里汲取的愛是不同的，這些就需要我們帶著感染力、親和力、幽默感和責(zé)任心走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，融入學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中去，用心關(guān)注每一個學(xué)生，了解尊重每一個學(xué)生的需求，再去給予他們不同的愛。

其次，師愛又來自尊重和信任，我們要尊重學(xué)生，每當(dāng)孩子犯錯的時候我們應(yīng)該用“智慧”巧妙地去化解，有時候我們微笑著用溫柔而又耐心的語氣去教導(dǎo)學(xué)生要比一臉嚴(yán)肅的批評效果更好。當(dāng)學(xué)生犯錯時，站在學(xué)生的角度為其著想，低聲地、輕言細(xì)語地和他講道理，他見你沒有發(fā)火，內(nèi)心應(yīng)該是被感動著的。所以，對待犯錯的學(xué)生千萬不要惡言相向，俗話說“好言一句三冬暖，惡語半句六月寒”，不要給學(xué)生幼小的心靈烙上憎恨的印記，給他們主動的關(guān)心和溫暖，長大后他會記得你對他的愛，何樂不為呢？

北京師范大學(xué)肖川博士在《教育的情趣與藝術(shù)》一書中說：什么是良好的教育，也許我們很難給予它一個周全的描述，但我們可以肯定地說，如果一個人從來沒有感受過人性光輝的沐浴，從來沒有走進(jìn)過一個豐富而美好的精神世界，從來沒有苦苦思索過一個問題，那么，他就沒有受過良好的、貨真價實的教育。在現(xiàn)實生活中，作為老師的我們有工作的壓力，有生活的煩惱，但是面對嚴(yán)肅的教育和純真的孩子，我們要時刻提醒自己，鼓勵自己，帶著“愛與尊重”的溫度前行。它能讓我們聽見花開的聲音，能讓我們見證竹子拔節(jié)般成長的美好。

“不是錘的打擊,而是水的載歌載舞，才使鵝卵石臻于完美?！弊屛覀冏鲆粋€有溫度的老師吧，載著孩子，載著希望，在嘈雜中擁有寧靜，在迷茫中找到航向，用愛溫暖對方，用思想照亮彼此！