【摘 要】本文通過分析陜北高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的辦學(xué)現(xiàn)狀，對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的方法進(jìn)行了論述，以期把學(xué)生培養(yǎng)成為有社會(huì)責(zé)任感和良好文化素養(yǎng)、具備扎實(shí)的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、敏銳的藝術(shù)感悟力、熟練的設(shè)計(jì)表現(xiàn)力，并成為企事業(yè)單位、專業(yè)設(shè)計(jì)公司、學(xué)校等認(rèn)可的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

【關(guān)鍵詞】陜北高校 視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè) 創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力

基金項(xiàng)目：陜西省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃項(xiàng)目《陜北高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究》（項(xiàng)目編號：SGH140590）；延安大學(xué)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目《視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐》（項(xiàng)目編號：YDJG13-07）。

延安大學(xué)和榆林學(xué)院兩所高校以培養(yǎng)具有知識廣、工作能力強(qiáng)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目的，先后開設(shè)了視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)。但從目前學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量來看，還存在不少問題，值得我們關(guān)注和思考。

兩所高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)

學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

1.提升人才培養(yǎng)質(zhì)量迫在眉睫

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)是指以某種目的為先導(dǎo)，通過可視的藝術(shù)形式，如平面設(shè)計(jì)、繪畫、色彩及電子設(shè)備等二度空間的影像表現(xiàn)，傳達(dá)特定信息給被傳達(dá)對象，且對被傳達(dá)對象產(chǎn)生影響的過程。上世紀(jì)80年代，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)相繼在我國各大高校開設(shè)，經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展促使其招生規(guī)模大幅度提升，地處西北的延安大學(xué)和榆林學(xué)院也先后于2006年、2014年開設(shè)了視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)。目前，兩所高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)在校生共500多人，從學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量來看，還存在很多問題：一是這兩所高校地處陜北，信息較落后，專業(yè)發(fā)展較滯后，環(huán)境和視野嚴(yán)重影響了學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的提升。二是延安和榆林近年經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生明顯與當(dāng)?shù)厝瞬判枨蟛黄ヅ洌瑹o法勝任和較好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，畢業(yè)生想要到大城市就業(yè)更是無從談起。目前，延安、榆林較高水平的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)師均是其他高等院校的畢業(yè)生，當(dāng)?shù)馗咝．厴I(yè)生全然占據(jù)不了市場，更何況這兩所學(xué)校有將近90%的學(xué)生來自省外，畢業(yè)生留到本省從事相關(guān)專業(yè)受到了嚴(yán)重的影響。因此，對學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，就迫在眉睫了。

2.辦學(xué)特色化急需增強(qiáng)

據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前我國開設(shè)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的高校有726所，其中絕大多數(shù)分布在沿海城市、一線城市或省會(huì)城市，只有少數(shù)內(nèi)陸三線城市的高校開設(shè)了此專業(yè)，而延安大學(xué)和榆林學(xué)院則處于西北三線城市。德國卡塞爾大學(xué)藝術(shù)學(xué)院教授蓋爾哈特·馬蒂亞斯曾一針見血地指出“中國的藝術(shù)和設(shè)計(jì)院系已經(jīng)蛻變?yōu)橐患壹覡I利企業(yè)，其產(chǎn)品就是一批又一批從有缺陷的教育流水線上培訓(xùn)出的次品畢業(yè)生，每年達(dá)數(shù)十萬人，這些被稱為‘設(shè)計(jì)螞蟻’的畢業(yè)生走出校門無法適應(yīng)全球化經(jīng)濟(jì)浪潮對現(xiàn)代設(shè)計(jì)人員的要求，更遑論去擔(dān)當(dāng)設(shè)計(jì)教學(xué)之重任?！盵1]他認(rèn)為中國當(dāng)代設(shè)計(jì)教育是一個(gè)絕無僅有的巨大泡沫，陜北這兩所高校的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)也是這種狀況且更甚之，其辦學(xué)歷史短，辦學(xué)環(huán)境落后，極大地限制了專業(yè)的提升，課程開設(shè)多參照省內(nèi)同級學(xué)校進(jìn)行；學(xué)校專業(yè)建設(shè)投入僅限于常規(guī)教學(xué)任務(wù)的完成，對特色化辦學(xué)投入不是很大；有關(guān)地域文化課程的創(chuàng)新性開設(shè)，也由于培養(yǎng)方案執(zhí)行不靈活和資金投入短缺而沒法進(jìn)行。因此，這兩所高校在市場競爭激烈的當(dāng)下出路只有一條，就是加強(qiáng)地域特色辦學(xué)，使專業(yè)有所發(fā)展，學(xué)生能夠更好地就業(yè)。

如何進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

1.學(xué)生知識儲備和欣賞能力的培養(yǎng)

（1）加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)理論課程的開設(shè)

為了提高學(xué)生的綜合理論素養(yǎng)，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)一般開設(shè)“世界平面設(shè)計(jì)史”“中國平面設(shè)計(jì)史”“設(shè)計(jì)概論”“設(shè)計(jì)心理學(xué)”等理論課程。教學(xué)過程中，大多數(shù)教師僅僅是為了完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生大多則是為了應(yīng)付考試，殊不知這些理論課程是十分重要的，在一定程度上決定了學(xué)生設(shè)計(jì)水平的高低。理論課教師應(yīng)該加大教學(xué)改革力度，改進(jìn)教學(xué)方法，采取翻轉(zhuǎn)課堂+云課堂等混合教學(xué)模式，通過線上線下互動(dòng)，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的思路在學(xué)習(xí)中能夠始終處于活躍狀態(tài)，進(jìn)而提升理論課的教學(xué)效果。理論課程教學(xué)中，教師應(yīng)注重授課內(nèi)容對學(xué)生的啟發(fā)性作用，比如在設(shè)計(jì)史的講述中，應(yīng)對不同時(shí)期設(shè)計(jì)風(fēng)格轉(zhuǎn)變過程中設(shè)計(jì)師思路轉(zhuǎn)變的因素進(jìn)行深入分析和探究，進(jìn)而使學(xué)生能夠受到啟發(fā)。

（2）加強(qiáng)傳統(tǒng)文化及民間美術(shù)課程的開設(shè)

優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品是審美表象和豐富內(nèi)涵的統(tǒng)一體，離開內(nèi)涵的設(shè)計(jì)是空洞的。因此，陜北高校在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)該增加中國傳統(tǒng)文化和陜北地域文化知識的分量，加強(qiáng)學(xué)生文化根基和底蘊(yùn)的培養(yǎng)。目前，中國傳統(tǒng)文化多以視覺形式留存。例如，磚雕、木雕、漆畫、刺繡等，其中圖案和色彩設(shè)計(jì)融入了當(dāng)時(shí)人們的審美和生活哲學(xué)，蘊(yùn)含著豐厚的文化內(nèi)涵。陜北自古就是民族融合的“繩結(jié)區(qū)域”，形成了以秦漢文化為主體，融合了北方草原文化等少數(shù)民族文化的獨(dú)特文化個(gè)性。這里有豐富的地域文化，民間美術(shù)形式多樣，有剪紙、農(nóng)民畫、布堆畫等。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生對這些作品的圖案、色彩、構(gòu)圖等進(jìn)行臨摹和變臨。以促使學(xué)生熱愛民族文化，增強(qiáng)文化自覺，主動(dòng)將民族文化元素融入設(shè)計(jì)作品中，對拓展學(xué)生設(shè)計(jì)思路、提升設(shè)計(jì)作品內(nèi)涵有極大的幫助作用。

（3）加強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)審美和藝術(shù)批評教育

第一，增設(shè)藝術(shù)作品欣賞課程，提升學(xué)生藝術(shù)審美能力。作品是設(shè)計(jì)師對美的追求與理解和表現(xiàn)，它由設(shè)計(jì)師的閱歷、知識結(jié)構(gòu)、藝術(shù)修養(yǎng)、審美水準(zhǔn)等綜合素養(yǎng)決定。美是一種觀念，有著明顯的階級與層次性，不同的人對美的理解與感受是不相同的。陜北這兩所高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生大多來自農(nóng)村家庭，從小在審美教育方面嚴(yán)重缺失，這就需要通過學(xué)校開設(shè)的美術(shù)、設(shè)計(jì)、音樂、舞蹈及文學(xué)等經(jīng)典文藝作品欣賞課程，提升自身審美意識及審美層次。

第二，開展藝術(shù)作品批評活動(dòng)。創(chuàng)新可以促進(jìn)人類歷史的發(fā)展，批評則是推動(dòng)歷史前進(jìn)的動(dòng)力。在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)領(lǐng)域中，設(shè)計(jì)批評與設(shè)計(jì)審美是一種辯證統(tǒng)一的關(guān)系，設(shè)計(jì)審美需要通過設(shè)計(jì)批評來不斷提升，設(shè)計(jì)批評又只能在設(shè)計(jì)審美的基礎(chǔ)上展開，并使設(shè)計(jì)審美得到進(jìn)一步深化與發(fā)展，從而創(chuàng)作出好的設(shè)計(jì)作品。英國學(xué)者約翰·羅斯金的藝術(shù)設(shè)計(jì)思想影響了19世紀(jì)后半期英國威廉·莫里斯和他所領(lǐng)導(dǎo)的“工藝美術(shù)運(yùn)動(dòng)”；20世紀(jì)以來，藝術(shù)批評有了飛躍性的發(fā)展，進(jìn)入了藝術(shù)批評的“自覺時(shí)代”。中國孩子從啟蒙開始就嚴(yán)重缺失開放的批判性教育，這兩所陜北高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)多采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，嚴(yán)重缺少批判性教育。因此，在教學(xué)中，教師需要盡可能地開展藝術(shù)欣賞和批評教育，分析設(shè)計(jì)方案和作品、評介新設(shè)計(jì)師、發(fā)現(xiàn)新問題、總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，并對各種設(shè)計(jì)現(xiàn)象、思潮、流派進(jìn)行深入探討，以幫助學(xué)生提高審美意識。

2.學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

（1）改革人才培養(yǎng)方案

大學(xué)生是國家創(chuàng)新事業(yè)發(fā)展的源動(dòng)力，他們的創(chuàng)新能力決定著國家的發(fā)展。人才培養(yǎng)方案是保證教學(xué)質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要支撐，是組織安排教學(xué)任務(wù)的基本依據(jù)。[2]因此，要提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，高校必須在人才培養(yǎng)方案中明確規(guī)定，并在設(shè)計(jì)教學(xué)、成績考核、評優(yōu)選先中突出體現(xiàn)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，高校還可以在培養(yǎng)方案中增設(shè)創(chuàng)新學(xué)分，創(chuàng)新學(xué)分是大學(xué)生在科研與實(shí)踐成果、學(xué)習(xí)與競賽成果、特長與技能證書以及其他活動(dòng)中取得較高的成績而獲得的學(xué)分，是學(xué)分制的延伸和完善，是高等教育適應(yīng)市場需求，發(fā)展本科實(shí)踐教學(xué)的有效方法，它可以鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新設(shè)計(jì)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的積極性，有助于學(xué)校創(chuàng)新學(xué)習(xí)氛圍的形成，進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（2）改革教學(xué)方法

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)是服務(wù)社會(huì)的應(yīng)用型專業(yè)，學(xué)生只有參與實(shí)際設(shè)計(jì)任務(wù)，才能切實(shí)了解社會(huì)需求，激發(fā)自身進(jìn)取和創(chuàng)新意識。學(xué)校可以成立設(shè)計(jì)工作室，并下設(shè)多個(gè)專業(yè)方向，可以積極向社會(huì)推薦，讓師生真實(shí)有酬地承攬學(xué)校和社會(huì)上的設(shè)計(jì)任務(wù)，還可以進(jìn)行分組競標(biāo)，這樣不僅能夠提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，同時(shí)還能培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，可以為他們今后的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)積累一定的經(jīng)驗(yàn)。

（3）加強(qiáng)特色辦學(xué)

陜北高校受地理位置限制，對學(xué)校的發(fā)展影響很大。正如北京大學(xué)原校長許智宏所講“如果每個(gè)高校都是一張面孔，就像所有的人都是一張面孔一樣，那么西部高校的發(fā)展就會(huì)沒有出路！”[3]因此，陜北這兩所高校應(yīng)該從自身實(shí)際出發(fā)，利用地域優(yōu)勢，創(chuàng)辦獨(dú)具特色的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)。延安和榆林是絲路上具有深厚文化底蘊(yùn)的地方，積淀了中國古老的黃河文化，有著豐富的民間美術(shù)文化，劉志丹、習(xí)仲勛等老一輩無產(chǎn)階級革命家曾在這里創(chuàng)建了陜甘邊革命根據(jù)地指揮中心，延安大學(xué)是中國共產(chǎn)黨成立的第一所高校，延安大學(xué)魯迅藝術(shù)學(xué)院是老魯藝的直接傳承單位，魯藝精神對后人產(chǎn)生了深遠(yuǎn)而廣泛的影響，這些獨(dú)有的資源為陜北高校特色化辦學(xué)創(chuàng)造了得天獨(dú)厚的條件。

（4）開放辦學(xué)思路

1919年，包豪斯學(xué)院在德國魏瑪創(chuàng)立，一個(gè)僅創(chuàng)辦了14年3個(gè)月且規(guī)模較小的設(shè)計(jì)學(xué)院，對后世產(chǎn)生了不可估量的影響，被稱為世界第一所真正為發(fā)展藝術(shù)設(shè)計(jì)教育而建立的學(xué)院，究其原因，開放式辦學(xué)思路是促使其發(fā)展的一個(gè)很重要的因素。陜北高校具有豐富的開放辦學(xué)資源，辦學(xué)思路具體有：第一，認(rèn)真研究包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院的發(fā)展歷史，深入分析研究其開放辦學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。第二，兩所學(xué)?？蛇M(jìn)行捆綁式發(fā)展，互相幫助和共享外來資源，促進(jìn)辦學(xué)質(zhì)量的提升。第三，陜北有著豐富的民間美術(shù)資源，兩所高?？衫蒙陥?bào)國家級、省部級項(xiàng)目，帶動(dòng)民間美術(shù)傳承與創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)陜北文創(chuàng)設(shè)計(jì)產(chǎn)品的研發(fā)。其四，兩所學(xué)?？梢岳酶髯詢?yōu)勢資源，如延大魯藝學(xué)院可利用老魯藝的獨(dú)有資源，爭取全國頂尖高校設(shè)計(jì)專業(yè)院校的辦學(xué)支持，還可以組織全國性“魯藝杯”設(shè)計(jì)大賽與設(shè)計(jì)研討會(huì)等活動(dòng)。

總之，延安大學(xué)和榆林學(xué)院視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)具有很強(qiáng)的特色辦學(xué)優(yōu)勢，應(yīng)該努力改革創(chuàng)新，力爭把學(xué)生培養(yǎng)成為具有社會(huì)責(zé)任感和良好文化素養(yǎng)、具備扎實(shí)的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、敏銳的藝術(shù)感悟力、熟練的設(shè)計(jì)表現(xiàn)力，并成為企事業(yè)單位、專業(yè)設(shè)計(jì)公司、學(xué)校等認(rèn)可的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]G.馬蒂亞斯：《看上去很壯觀：1990年～2005年的中國設(shè)計(jì)教育——一個(gè)“局外人”的一番“局內(nèi)”思考》，莫光華 譯，《中國美術(shù)館》2006年第6期，第94頁。

[2]王怡、劉建林：《以人才培養(yǎng)方案的改革促進(jìn)新建本科院校大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的提高》，《陜西教育》（高教）2011年第4期，第127-128頁。

[3]許智宏：《西部高校辦出特色很重要》，https://www.chsi.com.cn/jyzx/200512/20051207/271713.html，2005年12月7日。