新課改要求學(xué)校在對(duì)學(xué)生實(shí)施教育教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該提升對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)全面培養(yǎng)的重視，以學(xué)生為主體進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，從而在提升學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力以及協(xié)調(diào)合作能力的同時(shí)，更加高效地完成德育，幫助學(xué)生從他律走向自律，并從此走向成功的光明道路。

一、當(dāng)前小學(xué)主題班會(huì)組織開(kāi)展存在的問(wèn)題

1.學(xué)生的參與度相對(duì)較低

主題班會(huì)是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段，對(duì)于小學(xué)生德育素質(zhì)的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的影響，因此主題班會(huì)的主體應(yīng)該是學(xué)生才對(duì)。但是，通過(guò)對(duì)當(dāng)前我國(guó)小學(xué)主題班會(huì)開(kāi)展的實(shí)際情況進(jìn)行分析之后可以發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的小學(xué)主題班會(huì)的主體仍然是班主任教師，班會(huì)的大部分時(shí)間都是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行PPT課件的講解，學(xué)生只能被動(dòng)地接受問(wèn)答，學(xué)生參與班會(huì)的積極性受到了極大的打擊，嚴(yán)重影響了主題班會(huì)作用的發(fā)揮。

2.主題班會(huì)的設(shè)計(jì)脫離實(shí)際

目前，我們國(guó)家很多小學(xué)主題班會(huì)都是班主任根據(jù)學(xué)校安排的主題設(shè)計(jì)的，不滿(mǎn)足科學(xué)合理的需要。甚至有一部分教師是直接下載利用網(wǎng)絡(luò)上的已有課件進(jìn)行班會(huì)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，根本沒(méi)有考慮班會(huì)內(nèi)容是否符合學(xué)生的認(rèn)知情況以及生活實(shí)際，這種情況也就導(dǎo)致了很多小學(xué)生根本不愿意主動(dòng)參與到班會(huì)中。除此之外，還有一部分班主任老師依舊是使用講座以及講故事的手段展開(kāi)主題班會(huì)，導(dǎo)致了主題班會(huì)形式單一枯燥，其作用根本沒(méi)有辦法得到有效發(fā)揮。

3.班主任缺乏對(duì)主題班會(huì)重要性的認(rèn)識(shí)

現(xiàn)在小學(xué)班主任需要負(fù)責(zé)的工作很多，不僅要進(jìn)行日常班級(jí)的管理，還要進(jìn)行相關(guān)學(xué)科的教學(xué)，甚至有一部分農(nóng)村小學(xué)班主任需要負(fù)責(zé)大部分科目的教學(xué)，其工作任務(wù)復(fù)雜繁瑣。每個(gè)人的精力都是有限的，班主任根本沒(méi)有足夠的精力細(xì)致地完成各項(xiàng)工作，這也是造成對(duì)主題班會(huì)沒(méi)有足夠重視的重要原因，這種情況，對(duì)學(xué)生參與主題班會(huì)的積極性造成了比較大的影響。除此之外，還有一部分教師為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，擅自利用班會(huì)時(shí)間進(jìn)行其他科目教學(xué)，開(kāi)展班會(huì)也僅僅是走個(gè)過(guò)場(chǎng)。

二、基于德育教學(xué)的小學(xué)主題班會(huì)組織開(kāi)展建議

1.以學(xué)生為主體組織開(kāi)展主題班會(huì)，提升學(xué)生的參與度

開(kāi)展主題班會(huì)的主要目的就是給學(xué)生提供一個(gè)了解外面世界的平臺(tái)，所以，教師應(yīng)該以學(xué)生為主體召開(kāi)主題班會(huì)。比如，班主任在收到班會(huì)的主題之后，可以讓學(xué)生自主進(jìn)行主題班會(huì)的組織設(shè)計(jì)，從而將學(xué)生的主體地位充分發(fā)揮起來(lái)，也只有這樣主題班會(huì)內(nèi)容才更加符合小學(xué)生的認(rèn)知，才能有效增強(qiáng)他們參與主題班會(huì)的積極性，讓他們更加積極主動(dòng)地參與到主題班會(huì)的討論中，進(jìn)而更加高效地完成德育教學(xué)，為學(xué)生核心素養(yǎng)的提升貢獻(xiàn)更大的力量。

2.根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知進(jìn)行主題班會(huì)設(shè)計(jì)

因?yàn)槟挲g比較小等原因的影響，小學(xué)生的理解能力相對(duì)較差，并且其理論知識(shí)基礎(chǔ)也相對(duì)比較薄弱，對(duì)很多生活常識(shí)都沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)和理解。并且，在不同的發(fā)展階段，學(xué)生的心理特征也各不相同。因此，在進(jìn)行主題班會(huì)設(shè)計(jì)之前，班主任應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的觀(guān)察，并根據(jù)觀(guān)察結(jié)果分析學(xué)生的實(shí)際情況，以此完成班會(huì)主題的提煉，構(gòu)建一個(gè)更加優(yōu)秀的主題班會(huì)體系。除此之外，班主任在進(jìn)行主題班會(huì)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該從小事入手，根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)置主題班會(huì)內(nèi)容，更好地完成德育教學(xué)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到更進(jìn)一步的提升。

3.進(jìn)行德育評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新管理

班主任要想將主題班會(huì)的實(shí)效性、持久性以及針對(duì)性充分發(fā)揮出來(lái)，就應(yīng)該對(duì)其德育評(píng)價(jià)方式進(jìn)行創(chuàng)新性管理，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)、學(xué)校其他成員以及學(xué)生共同對(duì)主題班會(huì)效果進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)，以此來(lái)確認(rèn)主題班會(huì)的作用是否達(dá)到預(yù)計(jì)目標(biāo)。除此之外，班主任還應(yīng)該對(duì)主題班會(huì)的情況進(jìn)行深刻反思，利用跟蹤教育的方式對(duì)學(xué)生的日常行為表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)反饋評(píng)價(jià)，并在組織召開(kāi)完成主題班會(huì)之后，讓學(xué)生進(jìn)行自我觀(guān)感的總結(jié)，從而使學(xué)生的積極性得到更進(jìn)一步的增強(qiáng)，為提升學(xué)生的綜合素質(zhì)貢獻(xiàn)力量。

4.學(xué)習(xí)先進(jìn)理念進(jìn)行主題班會(huì)創(chuàng)新管理

在當(dāng)今這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代，小學(xué)班主任要想將主題班會(huì)的作用充分發(fā)揮，就應(yīng)該學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念，有效應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)進(jìn)行主題班會(huì)的創(chuàng)新管理，這樣可以獲取更多更具趣味性、有針對(duì)性的主題班會(huì)材料，如此才能更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與主題班會(huì)的興趣，為學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展提供更有力的支持和保障。

總而言之，當(dāng)前小學(xué)主題班會(huì)的組織召開(kāi)上有比較大的問(wèn)題存在，對(duì)主題班會(huì)的作用發(fā)揮以及德育素養(yǎng)培養(yǎng)都有十分消極的影響。針對(duì)這種情況，小學(xué)班主任應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行主題班會(huì)的設(shè)計(jì)，以學(xué)生為主體對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，提升主題班會(huì)的實(shí)效性，創(chuàng)新管理模式，從而使小學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到有效增強(qiáng)。

作者單位 陜西省神木市第十一小學(xué)