今年暑假，我再一次閱讀了吳忠豪教授的《從教課文到教語文》這本書，深刻感悟到當(dāng)下的語文教學(xué)中過多的內(nèi)容分析的確是語文教學(xué)低效停滯不前的主要原因。那么，怎樣才能真正落實(shí)葉圣陶先生提出的“教材無非就是例子”，怎樣用好這些例子來教語文，這本書通過12個(gè)研究課例，瞄準(zhǔn)當(dāng)下語文教師關(guān)心的一個(gè)個(gè)課堂熱點(diǎn)問題，全程展示每個(gè)課例的打磨過程。閱讀這些課例，我就如同那些國培班的學(xué)員一樣，經(jīng)歷頭腦風(fēng)暴，使自己的語文教學(xué)思想接受了一次洗禮。

一、要用課文來教語文

許多一線語文教師可能都有過這樣的做法：在拿到一篇新課文的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)想這一課我怎么來教，但卻沒有思考過這一課我要教給學(xué)生什么，或者說沒有深入思考究竟要教給學(xué)生哪些關(guān)于語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法和能力。于是重視課文內(nèi)容的理解，卻忽視了語言文字的運(yùn)用，課堂自然少了語文的味道，時(shí)間久了，學(xué)生的語文能力如何提高？

葉圣陶先生說過：“語文課主要不是學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容，而是學(xué)習(xí)課文的表達(dá)形式。”就語文學(xué)習(xí)來講，學(xué)習(xí)課文理解固然不可少，但是缺少運(yùn)用的語文課堂的確是單薄低效的。語文教學(xué)的主要任務(wù)是理解、運(yùn)用祖國的語言文字，每篇課文教學(xué)不僅承擔(dān)提高學(xué)生閱讀能力的任務(wù)，同時(shí)也承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的任務(wù)。所以，理解與運(yùn)用并重，理所當(dāng)然成為閱讀教學(xué)的價(jià)值取向。我們要切忌脫離文本的語境或過早脫離文本語境的語言學(xué)習(xí)，要做到在讀中理解、讀中運(yùn)用，因而反復(fù)朗讀、潛心讀書等典型的閱讀行為不可少，兩者要與讀書有機(jī)結(jié)合，這樣才可能在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行運(yùn)用，以運(yùn)用加深理解。

二、圍繞課程內(nèi)容，選擇教學(xué)目標(biāo)

回顧之前自己的課堂教學(xué)，反思之后感覺一堂課想教給學(xué)生的很多，導(dǎo)致“貪多嚼不爛”，耗時(shí)低效。葉圣陶先生曾這樣定義語文：口頭為語，書面為文，語文課就是讓學(xué)生在言語智能上獲得發(fā)展。所以，我們應(yīng)從“關(guān)注本體”上落實(shí)語文教學(xué)的高效。

閱讀這本書中“教學(xué)目標(biāo)的選擇與實(shí)施”這一節(jié)內(nèi)容，我很受啟發(fā)。我們教學(xué)中一定要依托教材，結(jié)合學(xué)段目標(biāo)、學(xué)生年齡認(rèn)知特點(diǎn)，挖掘語文元素的口語、習(xí)作訓(xùn)練點(diǎn)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然學(xué)生手中的文本豐富多樣，文本的豐富必然會(huì)有多元的解讀，所謂“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。但是，它的豐富性并不意味著語用訓(xùn)練點(diǎn)的豐富性，設(shè)置太多的訓(xùn)練點(diǎn)會(huì)顧此失彼，無法落實(shí)到一個(gè)核心的訓(xùn)練點(diǎn)。在實(shí)踐中，我們經(jīng)?？吹揭恍├蠋熯€沒有真正做到精選語用訓(xùn)練點(diǎn)，一堂課有限的時(shí)間內(nèi)“眉毛胡子一把抓”，不停地切換，只是教過并沒有教會(huì)，效果不好。由此，我更贊同吳忠豪教授的觀點(diǎn)：從教課文到教語文。由此可見，教什么比怎么教更重要。

三、圍繞讀寫結(jié)合點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)過程

目前的語文教學(xué)中，很多老師的確注意到課堂上加強(qiáng)寫的訓(xùn)練，增加學(xué)生言語實(shí)踐動(dòng)筆寫作的機(jī)會(huì)，但是往往見詞抓詞，見句抓句，這里安排一個(gè)說話練習(xí)，那里設(shè)計(jì)一段仿寫。這樣的語文課雖然很熱鬧，但往往教學(xué)目標(biāo)分散，讀寫結(jié)合點(diǎn)抓不準(zhǔn)，教學(xué)效率不高。閱讀本書“圍繞讀寫結(jié)合點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)過程”這節(jié)內(nèi)容后，我深感尋找最佳讀寫結(jié)合點(diǎn)并圍繞閱讀課讀寫結(jié)合實(shí)施教學(xué)的重要性。因?yàn)椤白x寫結(jié)合”是搭建學(xué)生從閱讀到習(xí)作的橋梁，從閱讀中學(xué)到課文的表達(dá)方法，欣賞課文表達(dá)的特點(diǎn)，可以為學(xué)生的習(xí)作提供范本。那么如何確定最佳讀寫結(jié)合點(diǎn)呢？這本書又給了我啟發(fā)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)里有這樣一段話：“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作?！蹦敲?，語文教學(xué)就理應(yīng)承擔(dān)起責(zé)任，幫助學(xué)生在閱讀中認(rèn)識(shí)“常見的表達(dá)方式”，然后再引導(dǎo)學(xué)生“運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作”。由此來看，什么是最佳讀寫結(jié)合點(diǎn)，那就是學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識(shí)常見的表達(dá)方式并學(xué)習(xí)運(yùn)用。經(jīng)典名著《窮人》的教學(xué)，選取人物心理描寫，或人物對(duì)話描寫，或環(huán)境描寫，都是最佳的結(jié)合點(diǎn)。究竟選擇哪一項(xiàng)表達(dá)方式作為結(jié)合點(diǎn)，由學(xué)生的實(shí)際情況而定，由教師的作文訓(xùn)練進(jìn)度來決定，完全可以“因班而異”，因地制宜。

合上這本書，我依然在體悟咀嚼著專家的教育思想，更感自己學(xué)識(shí)的粗陋淺薄，還會(huì)生出幾許虛度時(shí)光的悔意。從教二十六年，自己與專家在讀書學(xué)習(xí)方面確實(shí)差距太遠(yuǎn)，之前總是以各種借口忽視了閱讀，以至于自己在專業(yè)成長過程中走了很多彎路。不過好在我已然覺醒，讓我們就從閱讀開始，讀兒童經(jīng)典、讀文學(xué)社科經(jīng)典、讀經(jīng)典教育書籍，以書為友，不斷提升自己，我相信教育生活定會(huì)開辟出一片新天地。

作者單位 陜西省銅川市青年路小學(xué)