[摘 要] 高職會計專業(yè)建設(shè)標準對會計教育具有重要的引領(lǐng)和規(guī)范作用，目前關(guān)于高職會計專業(yè)建設(shè)內(nèi)容的研究較為廣泛，但關(guān)于會計專業(yè)建設(shè)標準制訂方面的研究幾乎沒有，本文參照《悉尼協(xié)議》對高職會計專業(yè)建設(shè)標準進行了深入探究。

[關(guān)鍵詞] 高職教育 會計專業(yè)建設(shè)標準 開發(fā)思路

近年來，隨著高等院校的擴招，大多數(shù)高職院校生源數(shù)量與質(zhì)量都在不斷下降，高職院校面臨著巨大的招生壓力，再加上就業(yè)競爭越來越激烈，職業(yè)教育已經(jīng)開始重視教育質(zhì)量與內(nèi)涵的發(fā)展了。高職教育的本質(zhì)是職業(yè)教育，職業(yè)教育的核心在于專業(yè)建設(shè)，而專業(yè)建設(shè)標準作為高職院校教育教學指導性文件和質(zhì)量保障體系的重要組成部分，對專業(yè)建設(shè)起著指導、規(guī)范、評價和反饋作用。如何制訂科學合理的專業(yè)建設(shè)標準，筆者認為高職院校有必要借鑒《悉尼協(xié)議》，走以學生為中心、以成果為導向、以專業(yè)建設(shè)為抓手的內(nèi)涵式發(fā)展之路。

會計專業(yè)建設(shè)標準開發(fā)背景

2017年3月16日，教育部行業(yè)職業(yè)教育教學指導委員會工作辦公室下發(fā)《關(guān)于〈高等職業(yè)學校專業(yè)教學標準〉修（制）訂工作有關(guān)事項的通知》（〔2017〕5號函）。2017年3月27日，全國高等職業(yè)學校專業(yè)教學標準修（制）訂工作啟動會在北京召開。全國財政職業(yè)教育教學指導委員會秘書處根據(jù)教行指委辦函〔2017〕5號文件和27日的全國高等職業(yè)學校專業(yè)教學標準修（制）訂工作啟動會有關(guān)精神，要求修訂會計專業(yè)教學標準。此次修（制）訂的全國會計專業(yè)標準，適用于全國會計專業(yè)建設(shè)，屬于最基本的專業(yè)標準。各省應(yīng)結(jié)合實際情況和地區(qū)特點，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，開發(fā)與實踐適合的會計專業(yè)建設(shè)標準，促進會計專業(yè)健康發(fā)展。

會計專業(yè)建設(shè)標準開發(fā)的意義

1.會計職業(yè)變化要求開發(fā)專業(yè)建設(shè)標準

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”和大數(shù)據(jù)的普及，電子商務(wù)、電子票據(jù)、電子簽名、ERP系統(tǒng)已全面進入會計行業(yè)領(lǐng)域，財務(wù)核算向自動化、職能化轉(zhuǎn)型，傳統(tǒng)會計向管理會計轉(zhuǎn)型，會計的重心從目標管理轉(zhuǎn)向流程管理，會計職業(yè)發(fā)生了重大改變。為了適應(yīng)這種新技術(shù)、新業(yè)態(tài)與新形勢，高職院校需要對會計專業(yè)教育進行改革，教育改革的關(guān)鍵在于會計專業(yè)建設(shè)，會計專業(yè)建設(shè)是引導專業(yè)建設(shè)與評估工作開展的主要依據(jù)。

2.職業(yè)教育發(fā)展要求開發(fā)會計專業(yè)建設(shè)標準

目前，職業(yè)教育已占據(jù)了我國高等教育的半壁江山，在職業(yè)教育體系中，高等職業(yè)教育應(yīng)當充分發(fā)揮其引領(lǐng)作用。我國高等職業(yè)教育在很大程度上傳承了高校教育教學模式，雖然近年來高職教育實現(xiàn)了深化改革，但依舊沒有一整套健全的、能夠普遍應(yīng)用的專業(yè)建設(shè)標準體系。正因為如此，在培養(yǎng)會計專業(yè)人才的過程中，因為專業(yè)建設(shè)標準不統(tǒng)一、不完善，導致專業(yè)定位、開發(fā)、課程與實訓基地建設(shè)等缺少有效指導，從而出現(xiàn)了嚴重的資源浪費現(xiàn)象。因此，高職院校進一步完善并規(guī)范會計專業(yè)建設(shè)標準勢在必行，其不僅是辦學的重要基礎(chǔ)，還是實時監(jiān)控教學效率與質(zhì)量的重要依據(jù)，是教育評估的準繩。

3.提升學校內(nèi)涵建設(shè)亟待開發(fā)會計專業(yè)建設(shè)標準

所謂專業(yè)建設(shè)標準實際上就是為了專業(yè)建設(shè)所設(shè)置的相關(guān)規(guī)則，其在專業(yè)建設(shè)中發(fā)揮著引導與規(guī)范作用，標準的制訂在很大程度上直接關(guān)系著會計專業(yè)教學的質(zhì)量與水平，標準的導向直接影響著會計專業(yè)建設(shè)的主要方向與趨勢，標準的清晰程度進一步影響著專業(yè)建設(shè)的可衡量性與操作性。因此，高職院校只有完善并規(guī)范會計專業(yè)建設(shè)標準體系，才能夠進一步正確引導會計專業(yè)建設(shè)規(guī)劃目標的實現(xiàn)，推動會計專業(yè)建設(shè)實現(xiàn)穩(wěn)定長遠的發(fā)展。

高職院校會計專業(yè)建設(shè)標準開發(fā)策略

根據(jù)對行業(yè)、企業(yè)、高職院校、會計專業(yè)畢業(yè)生的調(diào)研，本文參照《悉尼協(xié)議》，對會計專業(yè)認證標準進行了細致分析，筆者認為可以從專業(yè)定位與人才培養(yǎng)、師資隊伍建設(shè)、課程設(shè)計、考核與評價方法、教學條件與制度保障、社會服務(wù)與專業(yè)發(fā)展等方面進行高職院校會計專業(yè)建設(shè)標準開發(fā)探索。

1.專業(yè)定位與人才培養(yǎng)

（1）通過深入調(diào)研，對行業(yè)職業(yè)崗位在會計基礎(chǔ)理論、會計技能、會計素質(zhì)等方面的明確要求進行詳細分析，準確定位會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標。

（2）以高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標和特性為主要依據(jù)，對會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案結(jié)構(gòu)進行科學合理的設(shè)計。

（3）會計專業(yè)人才培養(yǎng)體系遵循“以學生為中心、以成果為導向、持續(xù)改進”的教育理念，在框架和方向上指導專業(yè)構(gòu)建，以社會需求反向設(shè)計和指導課程開發(fā)與專業(yè)建設(shè)，體系中各個要素都要為學生畢業(yè)并順利就業(yè)而設(shè)置。

（4）合理設(shè)置會計專業(yè)教學基本規(guī)范，制訂健全的管理制度，以此保障會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案能夠得到貫徹落實。

2.師資隊伍建設(shè)

就專業(yè)教學而言，師資配置是最基本的條件，需要從任職資格、師資結(jié)構(gòu)、師生比例、雙師評定條件、教師實踐鍛煉等方面，對會計專業(yè)帶頭人、會計專業(yè)教師、會計專業(yè)教學團隊設(shè)置明確的指導標準，且教學團隊建設(shè)要對接國家級教學團隊標準。

3.課程設(shè)計

高職院校課程設(shè)計涉獵范圍十分廣泛，即建立課程體系、合理設(shè)計課程標準、科學分配課程時長與學分、適當配置理論與實踐課程的比例。根據(jù)會計職業(yè)變革與職業(yè)人才需求，高職會計專業(yè)課程體系分為公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)拓展課程。高職院校應(yīng)根據(jù)教育部相關(guān)要求開設(shè)政治理論課、形勢與政策、軍事課、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、大學語文、高等數(shù)學、公共外語、信息技術(shù)、體育、心理健康教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)指導等公共基礎(chǔ)課程。還應(yīng)開設(shè)3至4門體現(xiàn)高職院校人文素質(zhì)的課程，包括公共藝術(shù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)素質(zhì)教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等。專業(yè)課程一般包括專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)拓展課程，并涵蓋有關(guān)實踐性教學環(huán)節(jié)。專業(yè)基礎(chǔ)課程一般為6至8門，可從財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德、經(jīng)濟學原理、統(tǒng)計基礎(chǔ)、經(jīng)濟法基礎(chǔ)、管理會計基礎(chǔ)、會計基本技能、出納業(yè)務(wù)操作等課程中選擇。專業(yè)核心課程一般為6至8門，可從企業(yè)財務(wù)會計、成本核算與管理、納稅實務(wù)、會計信息系統(tǒng)運用、企業(yè)財務(wù)管理、企業(yè)內(nèi)部控制、會計制度設(shè)計、財務(wù)分析等課程中選擇。專業(yè)拓展課程一般為數(shù)據(jù)收集與整理、Excel財務(wù)應(yīng)用、ERP沙盤模擬訓練、財經(jīng)應(yīng)用文寫作、會計英語、審計基礎(chǔ)與實務(wù)、管理會計實務(wù)、企業(yè)管理、市場營銷等。

4.考核與評價方法

受課程類型與性質(zhì)不同的影響，高職院校在進行考核與評價方式設(shè)計過程中，應(yīng)該將教學與考試分離作為會計專業(yè)建設(shè)的指導標準，并邀請行業(yè)和企業(yè)相關(guān)工作人員參與課程考核與評價。

5.教學條件與制度保障

在會計專業(yè)教學過程中，專業(yè)師資配置是非常關(guān)鍵的，需要從各個方面提出明確要求，尤其是師資結(jié)構(gòu)、任職資格、師生比例等。為了確保會計專業(yè)教學的有序進行，高職院校還應(yīng)合理配置完善的教學設(shè)施，即學院的軟硬件配置，尤其是實訓基地的配置。另外，還應(yīng)構(gòu)建健全的教學體系及教學資源數(shù)據(jù)庫，以此保證會計專業(yè)教學活動能夠有序進行，教學資源數(shù)據(jù)庫中應(yīng)包含教材、圖書、文獻、電子期刊等。

6.社會服務(wù)與專業(yè)發(fā)展

會計專業(yè)建設(shè)的根本目標就是為社會提供服務(wù)，所以，高職會計專業(yè)建設(shè)標準的相關(guān)內(nèi)容應(yīng)包含社會服務(wù)與專業(yè)發(fā)展兩大部分。高職院校的教師承擔著雙重任務(wù)，即培養(yǎng)人才與發(fā)揮專業(yè)技能，為社會提供服務(wù)。會計專業(yè)的主要目標就是培養(yǎng)更多優(yōu)秀的專業(yè)人才，為社會經(jīng)濟提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，或提高院校的社會競爭力，為實現(xiàn)學生專業(yè)化發(fā)展提供更加健全的教育服務(wù)，而學生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)是直接為社會提供服務(wù)的重要表現(xiàn)。

結(jié) 語

在高職院校會計專業(yè)教學體系中，會計專業(yè)建設(shè)標準占據(jù)著不可替代的重要地位，其發(fā)揮著指導與規(guī)范專業(yè)教學的有效作用。本文分析了會計專業(yè)建設(shè)標準開發(fā)背景、意義及整體思路，以期為高職院校發(fā)展狀況提供參考，實現(xiàn)會計專業(yè)建設(shè)標準與高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案的有效銜接。

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作者單位：陜西財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學院 陜西咸陽