[摘 要]近年來，教育模式發(fā)展越來越顯著，許多高校的教育模式逐漸呈現(xiàn)出專業(yè)化趨勢。在學習過程中，大學生只能對專業(yè)知識有所理解和學習，而這將會造成學生對非專業(yè)知識的理解不足。因此，許多高校開始重視通識教育的發(fā)展，要求學生不但要對本專業(yè)知識很好的學習，而且應(yīng)增強對通識教育的學習，最終將會幫助學生實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]通識教育 高校體育 教學改革

基金項目：2018年度陜西藝術(shù)職業(yè)學院院級教育教學改革研究重點項目（項目編號：YJG2018004）。

當前高校體育教學的現(xiàn)狀

我國高校體育教學中普遍存在一些問題，比如教學目標很難確定，體育課程體系仍然有著很大的完善空間。另外，在高校體育教學實踐過程中，對國外教學模式的全盤照搬，體現(xiàn)不出我國高校體育教學的優(yōu)勢。面對我國高校體育教學現(xiàn)實情況，我們必須從實際角度出發(fā)，站在學生層面上，充分掌握學生的生理與心理特點，才可以做到因材施教，從而為我國高校學生營造比較輕松活潑的學習氛圍。對此，我們在教育實踐過程中發(fā)現(xiàn)，許多高校在設(shè)置體育課程時，通常選用一刀切的方式，并未充分考慮專業(yè)學科的特點，未能使體育學科和其他學科之間建立相關(guān)的聯(lián)系，也未能使傳統(tǒng)的教學模式得到有效改善。因此，我們必須對當前的教育現(xiàn)狀進行反思，只有通過反思和改革，才能培養(yǎng)社會發(fā)展所需的綜合型人才。

高校體育教學在通識教育中存在的問題

通識教育源于19世紀，當時有不少歐美學者覺得現(xiàn)代大學的學術(shù)分科太過專門、知識被嚴重割裂，于是創(chuàng)造出通識教育，目的是培養(yǎng)學生能獨立思考，對不同學科有所認識，能將不同知識融會貫通，最終培養(yǎng)出完全、完整的人。通識教育與專業(yè)化教育，只是教育模式的不同選擇，但本質(zhì)上卻是對“教育”的不同理解造成的。

通識教育重在“育”而非“教”，通識教育沒有專業(yè)的硬性劃分，提供的選擇是多樣化的。而學生通過多樣化的選擇，能夠自由地、自然地成長，通識教育是一種人文教育，它超越了功利性與實用性。我們之所以要以“大學問家、大思想家”為榜樣，是因為他們有著獨立人格與獨立思考的可貴品質(zhì)，這正是通識教育的終極追求。因為，教育不像車間的生產(chǎn)流水線，制造出來的產(chǎn)品都是同一個模式、同一樣的思維，而是開發(fā)、挖掘不同個體身上的潛質(zhì)與精神氣質(zhì)。因此，通識教育是“孕育”出真正的“人”而非“產(chǎn)品”。

目前，從我國高校體育教學現(xiàn)狀已經(jīng)發(fā)生了極大的變化，但其卻無法適應(yīng)通識教育的理念，依然存在很多問題。

1.學生鍛煉意識不強

學生由于學習任務(wù)比較繁重，以及逐漸豐富的日常生活，筆者經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大學生群體中普遍存在鍛煉意識不強的現(xiàn)象，學生身體素質(zhì)逐漸下降，甚至許多學生身體漸漸處在亞健康狀態(tài)。對于體育教學而言，大部分學生都厭倦了這種體育鍛煉模式，只為應(yīng)對教學，長此以往會對學生的身體機能造成很大的影響，從而形成惡性循環(huán)。在每年進行的體能健康測試方面，大學生身體素質(zhì)下降表現(xiàn)得尤為突出，雖然已經(jīng)有許多學校大大降低了學生體能健康測試的標準，但仍有一些學生的體能素質(zhì)不能達標。由于大學生在體能健康測試方面成績不佳，從而導致學生身體素質(zhì)越來越低，在體育鍛煉中表現(xiàn)得非常嚴重，最終學生參與體育運動的主動性與積極性都會有所降低。

2.高校體育師資與通識教育的差距

對高校體育教師而言，其作為教學改革的主體，教學態(tài)度和能力對體育教學質(zhì)量有著最為直接的影響。但目前，大多數(shù)體育教師對通識教育所要求的人文知識認知相對缺乏，追溯到體育教師的培養(yǎng)過程可以看出，這些教師主要來自體育院校，體育專業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)格遠遠不能夠滿足通識教育教師的需要。雖然我國體育院校對大學新生在體育專業(yè)技能訓練，以及人文素養(yǎng)等方面投入了大量的時間，但在基礎(chǔ)教育階段體育教師的人文素養(yǎng)還是比較薄弱。因此，在體育教學改革過程中，很少有人可以實現(xiàn)同步教學。然而，通常被我們所忽略的是，通識教育有助于教師理清體育教學與其他相關(guān)學科間的關(guān)系，如果教師能夠有效地掌握通識教育相關(guān)知識，那么就可以有效地掌握學生的內(nèi)心世界，從而更加深入地了解學生，能夠促進師生之間的相互交流，這對提升師生關(guān)系有著關(guān)鍵性的作用。因此，如何將體育和通識教育聯(lián)系起來，并提高體育教學質(zhì)量，是當前教師應(yīng)該考慮的問題。

3.高校通識教育理論研究與體育教學存在缺陷

體育教育理論是指導體育教學的依據(jù)。然而，基于當前高校體育傳統(tǒng)教育理念，教師很難在通識教育理念的正確指導下，對高校體育教學進行改革創(chuàng)新。因此，在通識教育背景下，教師在高校體育教學中開展理論研究，創(chuàng)新教學方法，提高體育教學質(zhì)量是值得我們思考的問題。同時，高校體育理論教學也需要進一步改善和提高。到目前為止，仍然有很多課程的指導思想忽略了體育理論教學對通識教育存在的意義，認為只要學生掌握運動技能就達到了教學目標，完成教學任務(wù)。另外，忽視理論教學會導致學生對體育課程認識不足，知識面變得狹隘，并且缺少指導理論和實踐的基本技能。這就說明，教師需要充分認識通識教育意義上的理論課程建設(shè)與理論教學的價值，還要求理論教材具備系統(tǒng)全面、內(nèi)容豐富且針對性強的特點。通過理論教學使學生能夠?qū)w育課程整體要求有所了解，對體育課程的多元價值有所認知，掌握科學的體育鍛煉方法，為學生終身體育奠定良好的理論基礎(chǔ)。

4.體育教學模式僵化落后

對體育鍛煉缺乏積極性是造成大學生體質(zhì)下降的主要原因，而且高校體育教學模式也在面臨著不斷僵化和落后的局面，僵化的體育教學模式也將成為阻礙體育教學發(fā)展的主要問題。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師會在教學中為學生布置學習任務(wù)，并且學生需要在規(guī)定的時間內(nèi)完成既定任務(wù)。因為學生體育成績的評定是在期末進行統(tǒng)一考核的，所以老師對學生日常練習要求相對比較寬泛，這種教學模式使得體育教學出現(xiàn)了很多問題，比如對一般基礎(chǔ)知識的掌握非常重視，忽視了很多運能技能和重點，學生很難以積極的心態(tài)參與到體育課程學習中。

通識教育下對高校體育教學改革的目標

1.構(gòu)建一個全面綜合的教育知識體系

在通識教育的影響下，為使大學生的知識文化素養(yǎng)得到全面提升，必須構(gòu)建一個全面綜合的教育知識體系，而在這種情況下，非專業(yè)教育的重要性會凸顯。與專業(yè)教育比較而言，高校體育屬于非職業(yè)教育中的一部分，教師需要不斷拓寬視野和研究領(lǐng)域，豐富體育教學內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的教學模式，使學生能夠更好地了解體育的歷史與精神，從而對體育有一個更深刻的認識。

2.有效提升體育教學的效果

高校體育教學對培養(yǎng)學生的潛能有著非常明顯的效果，學生通過體育運動能培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識，能夠提高身體素質(zhì)，能夠使其全面、健康發(fā)展。教育能夠?qū)⒒A(chǔ)知識與專業(yè)知識結(jié)合在一起，讓學生對教育有一個更好的認識，充分調(diào)動學生學習的積極性。

3.開展不同模式的培養(yǎng)方法

在通識教育模式影響下，我們能夠更多地關(guān)注學生性格發(fā)展?jié)撃?，并且依照學生的不同情況，制定出適合不同學生的不同訓練方案，從而使每個人能夠充分發(fā)揮自身特長。由于學生體能和體質(zhì)的不同，這種因材施教的培養(yǎng)方法非常符合當前教育的特點，并且在很大程度上還實現(xiàn)了學生個性化的發(fā)展，使自身優(yōu)勢能夠更好地發(fā)揮，而這將會是通識教育下教學改革的最好表現(xiàn)。

通識教育下高校體育教學改革策略

1.創(chuàng)新教育教學理念

在高校體育教學改革中，教師是一個重要的組成部分，高水平的師資力量是教育發(fā)展的有力保障。在高校體育教學改革過程中，教師應(yīng)該充分了解學生的個性特點，創(chuàng)新教育教學理念，并且把教育理念應(yīng)用到高校體育教學之中，在提升學生身體素質(zhì)的同時，要對學生心理健康多加關(guān)注，使學生能夠得到全面發(fā)展，以此培養(yǎng)綜合發(fā)展的人才。

2.開設(shè)奧林匹克課程

高校體育是通過人體運動教育來實現(xiàn)人的身體和心理及社會適應(yīng)能力的統(tǒng)一。然而，現(xiàn)代奧林匹克運動源遠流長，并且是人類精神文明的寶貴遺產(chǎn)，同時也是青少年身心健康教育的材料，也是青少年愿意接受的教育內(nèi)容。因此，有必要從奧利匹克運動的各個方面上改變奧林匹克文化教材，改變學校體育只是將體育項目簡單地納入學校體育教材的現(xiàn)狀，進而將奧林匹克文化與體育教材進行多層次科學整合。將奧林匹克運動中多方面內(nèi)容融入高校體育教學中，如歷史人物、賽場、逸事等，是為了更好地實現(xiàn)奧林匹克文化的廣泛傳播和發(fā)展，有效地將奧林匹克文化和學校體育聯(lián)系起來，最后通過奧林匹克文化教育的體現(xiàn)，實現(xiàn)世界各國教育學家在通識教育中所提出的對人全面發(fā)展的教育理想。

3.改變體育選課的內(nèi)容

對高校體育而言，通過加強體育鍛煉可以使人們更好地適應(yīng)身體和心理。另外，通過對體育選課能容的改變，可以使體育教學在通識教育影響下更加豐富，使更多人在體育訓練過程中將體育的文化性和實用性特點充分挖掘出來，讓這些內(nèi)容更能適應(yīng)當前教育發(fā)展的需要，同時會對通識教育視野中多樣化與特殊化的結(jié)合更加注重，最終使得通識教育得以更好的發(fā)展。

結(jié) 語

當前社會形勢的不斷變化，導致對人才的需求也在逐漸改變。我們對體育教學的研究應(yīng)該放在通識教育背景下進行，且按照時代發(fā)展和時代需求，深刻地認識通識教育在高校體育教學改革中所起的作用，推陳出新不斷改進。然而，高校體育教學改革還面臨著諸多挑戰(zhàn)，需要教育工作者站在改革的前端，及時糾正體育教學改革所暴露的問題和弊端，積極吸取國外先進經(jīng)驗，并結(jié)合我國當前體育教學實際情況，逐漸探索完成通識教育視野下的體育教學改革。

參考文獻：

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作者單位：陜西藝術(shù)職業(yè)學院 陜西西安