教學(xué)是一門藝術(shù)，正如蘇霍姆林斯基所指出的：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的交流?！睂?duì)于教學(xué)藝術(shù)，不同的人有不同的理解和認(rèn)識(shí)。但是，把教學(xué)藝術(shù)看成是某種高超的教學(xué)技巧、創(chuàng)造性設(shè)計(jì)、教師的動(dòng)人表演都是不全面的，教學(xué)藝術(shù)的核心在于情感性。教學(xué)活動(dòng)是師生雙方情感交流、心靈碰撞的過程。在小學(xué)各科教學(xué)中語文教學(xué)具有絕對(duì)的優(yōu)勢，這是因?yàn)檎Z文本身就是感情的提煉，蘊(yùn)藏著濃郁的情愫。小學(xué)生天真、純潔、敏感，對(duì)美的事物、美的形象、美的心靈有著強(qiáng)烈的渴求。語文教學(xué)為師生之間心靈的交流提供了最廣闊的天地和最通暢的渠道。

語文教學(xué)的藝術(shù)不同于藝術(shù)家，把“人的美、誠實(shí)、崇高的品質(zhì)表現(xiàn)在色彩、文字、音樂、形式中”（高爾基），而是通過教師用已經(jīng)物化的人的心靈美去塑造美的心靈。特別是小學(xué)生更需要美的心靈引導(dǎo)、示范、榜樣；也不同于作家，作家是把他的思想、情感、理想和追求化成一行行的文字。而教師則要把這些文字轉(zhuǎn)化成學(xué)生的思想和情感，激勵(lì)學(xué)生的熱情和奮斗的力量，化成學(xué)生的理想和追求，這就是語文教學(xué)作為一門藝術(shù)的特征，也是語文教師對(duì)這門藝術(shù)始終追求的目標(biāo)。

我在教學(xué)《和時(shí)間賽跑》一文時(shí)，曾反復(fù)琢磨了作者林清玄當(dāng)時(shí)的心境和教材選用這篇作品作為課文的意義?！耙淮鐣r(shí)光，就是一寸命光?！保智逍┤绾巫尯⒆觽兝斫膺@個(gè)道理——珍惜時(shí)光，這就是教學(xué)藝術(shù)要解決的。課文通過“外祖母去世，我憂傷不已，后來在爸爸一席話的啟示下和時(shí)間賽跑”的故事，啟發(fā)學(xué)生珍惜時(shí)間。授課中我在帶領(lǐng)學(xué)生們朗讀了課文、掃除了生字詞以后，開啟了互動(dòng)模式，提出了問題讓學(xué)生回答?！霸诩艺l最疼愛你？你最喜歡誰？”學(xué)生們爭著說：“爸爸，媽媽，爺爺，奶奶，姥姥，姥爺?！蔽医又鴨枌W(xué)生：“有誰的爸爸媽媽是在外打工的？”四個(gè)學(xué)生舉起了手?！澳銈兿胨麄儐?？”一個(gè)學(xué)生很快說：“我想爸爸媽媽！”“誰家的爺爺奶奶都還健在？”有好幾個(gè)學(xué)生舉起了手，此時(shí)一個(gè)沒有舉手的女學(xué)生看了看舉手的同學(xué)，頓時(shí)用手捂著眼睛哭了起來，引起了全班的注意。我走到這位學(xué)生的身旁問：“你……”她說奶奶上星期去世了！這是個(gè)很好的導(dǎo)入契機(jī)，我哄著她說：“別哭！奶奶去世了是很痛心的，但再也回不來了，這就是所有時(shí)間里的事物再也回不來了，昨天過去了就永遠(yuǎn)變成了昨天，再也不能回到昨天，就像奶奶去世了，再也見不著一樣。我們現(xiàn)在是三年級(jí)，戴著紅領(lǐng)巾坐在教室里讀書，二十年以后再也回不到今天的學(xué)習(xí)生活了?！睂W(xué)生們注意力非常集中地聽我說，“所以我們要珍惜時(shí)間，像課文中的主人公一樣與時(shí)間賽跑！做好該做的事！該做好哪些事呢？”我接著問學(xué)生。學(xué)生們爭著說，做好作業(yè)，上好課，好好學(xué)習(xí)，幫助家里干活等。我總結(jié)說：“我們現(xiàn)在是小學(xué)生，應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，積極思考，學(xué)好知識(shí)，長大后成為祖國的棟梁。愛因斯坦小時(shí)候就是與時(shí)間賽跑的人，后來成為了科學(xué)家。”這節(jié)課以后，學(xué)生們和我交流得更多了，每天上學(xué)也早了，作業(yè)交得也快了……

語文教學(xué)的藝術(shù)還在于調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情緒，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有自己的思想?！耙粋€(gè)能思想的人，才真是一個(gè)力量無邊的人?！保ò蜖栐耍┪覀?cè)谡Z文教學(xué)中不僅要讓學(xué)生積累知識(shí)，更重要的是發(fā)展思維，讓學(xué)生養(yǎng)成好的思維習(xí)慣，“學(xué)生的主要精力不應(yīng)當(dāng)用在記憶上而應(yīng)當(dāng)用在思考上，真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個(gè)積極思考的王國?！保ㄌK霍姆林斯基）培養(yǎng)思維調(diào)動(dòng)興趣是語文教學(xué)藝術(shù)的關(guān)鍵所在。小學(xué)語文三年級(jí)《可貴的沉默》一課，就是把孩子感興趣的問題提出來?！鞍职謰寢屩滥愕纳赵谀囊惶靻幔俊薄吧漳翘?，爸爸媽媽向你們祝賀了嗎？”肯定的回答使學(xué)生感到驕傲和快樂！“有誰知道爸爸媽媽的生日？”學(xué)生們開動(dòng)了腦筋，有的舉手，有的沉思……將學(xué)生推向了人間珍貴的“愛”。所以，語文教學(xué)不僅要傳授知識(shí)，更在于培育情感。

教學(xué)中師生的情感培育、心靈交流是小學(xué)語文教學(xué)藝術(shù)的重中之重。

作者單位 陜西省旬邑縣土橋鎮(zhèn)丈八寺中心小學(xué)