微課是指以微小的視頻為主要載體，圍繞某個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)或解決某個(gè)問題而設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)。生物是一門知識(shí)點(diǎn)瑣碎、涉及微觀知識(shí)較多的自然科學(xué)。怎樣將微課恰當(dāng)應(yīng)用到高中生物教學(xué)中是每一位生物老師都需要深入思考的問題。筆者結(jié)合蘇教版高中生物教材，對微課的應(yīng)用進(jìn)行了一些探索。

一、微課應(yīng)用于高中生物教學(xué)中的必要性

在生物教學(xué)中，微課能將生物微觀世界用動(dòng)態(tài)的視頻展現(xiàn)出來，可以很好地解決生物體在微觀上難以想象的結(jié)構(gòu)和功能等描述困難的教學(xué)難題。因此，把微課應(yīng)用到高中生物教學(xué)中有一定優(yōu)勢，也有一定的必要性。

1.直觀展現(xiàn)生物微觀世界和動(dòng)態(tài)過程

微視頻集聲音、圖像、文字、動(dòng)畫等于一體，具有直觀形象的特點(diǎn)。高中生物涉及的微觀與動(dòng)態(tài)問題很多，而課本也只能通過文字?jǐn)⑹雠渖仙僭S圖片讓學(xué)生記憶，而用微課能將這些內(nèi)容生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來。如：分泌蛋白的形成，利用微課可以將氨基酸在核糖體上合成肽鏈的過程、肽鏈在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)內(nèi)加工運(yùn)輸?shù)倪^程、在高爾基體內(nèi)加工分類包裝的過程，以及內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、細(xì)胞膜之間通過囊泡進(jìn)行間接聯(lián)系，從而將生物膜的流動(dòng)性等體現(xiàn)得淋漓盡致。另外細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)、物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸、光合作用過程、酶的作用機(jī)理、有絲分裂、DNA的復(fù)制轉(zhuǎn)錄翻譯、染色體變異、神經(jīng)調(diào)節(jié)、免疫調(diào)節(jié)……許多微觀動(dòng)態(tài)的知識(shí)都可以用微課展現(xiàn)出來。

2.提高學(xué)習(xí)效率

完全利用課本、黑板、粉筆的傳統(tǒng)課堂可能會(huì)使有些學(xué)生不專注，甚至打瞌睡，課堂氣氛沉悶，學(xué)生對生物學(xué)科的興趣不大。如在講“減數(shù)分裂”這一難點(diǎn)課例時(shí)，以往的教學(xué)過程都是老師在黑板上畫圖或者是利用教學(xué)掛圖進(jìn)行講解，學(xué)生興趣不大，而且不易于學(xué)生理解。若能利用微課演示分裂過程，學(xué)生可以更加直觀、形象地理解教材內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。

3.隨時(shí)隨地觀看學(xué)習(xí)

微課在高中生物教學(xué)中可以在課堂上使用，更突出的優(yōu)點(diǎn)是還可以在課前、課后使用。如學(xué)習(xí)“孟德爾遺傳規(guī)律”這一部分內(nèi)容時(shí)，用微課的形式就能很好地解決這一難題。課前預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生可利用零碎的時(shí)間自主觀看微課中的動(dòng)畫、教師的解析，然后在課堂上對自己有疑惑的地方進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)和交流。課堂講解時(shí)，教師可以用動(dòng)畫的形式將豌豆雜交實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、配子的形成、基因的分離與自由組合的實(shí)現(xiàn)等制成微課，增加了實(shí)驗(yàn)的可見度，學(xué)生就比較容易理解了。課后復(fù)習(xí)時(shí)，對于一些沒有理解的知識(shí)，學(xué)生可在課后反復(fù)觀看，減輕了教師的負(fù)擔(dān)。

二、高中生物微課的設(shè)計(jì)

1.選準(zhǔn)內(nèi)容

并不是每一節(jié)課都需要制作微課，制作微課的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)是教學(xué)重難點(diǎn)問題，且用傳統(tǒng)方法講解比較困難的問題，也可以是一些實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。例如：“噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)”“調(diào)查土壤中小動(dòng)物的豐富度”等。

2.目標(biāo)明確，主題突出

一個(gè)課程一個(gè)主題，研究的問題是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某類習(xí)題、某個(gè)實(shí)驗(yàn)。使用微課的對象是學(xué)生，要根據(jù)課前、課堂、課后設(shè)計(jì)有針對性的微課，為學(xué)生著想，特別要注意零碎知識(shí)點(diǎn)，體現(xiàn)出它的實(shí)用性價(jià)值。

3.資源結(jié)構(gòu)情景化

要設(shè)計(jì)好問題情景，把微觀、抽象的內(nèi)容制作成直觀、具體、生動(dòng)、有趣、具有吸引力的視頻畫面。教師把微課內(nèi)容傳輸?shù)綄W(xué)生終端，讓學(xué)生充分了解和理解生物課程獨(dú)有的微觀世界，培養(yǎng)其微觀想象力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的淺顯分析和透徹講解。

4.短小精悍，多樣傳播

根據(jù)中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，微課的時(shí)長一般為5~8分鐘左右，一般不要超過10分鐘。視頻格式必須支持網(wǎng)絡(luò)在線播放，師生可以用手機(jī)、電腦等設(shè)備流暢播放。

三、展望與反思

微課教學(xué)能使高中生物教學(xué)變得更加具體化、形象化、精彩化，所以微課將成為一種服務(wù)于常規(guī)教學(xué)的更加常態(tài)化的教學(xué)方式。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，與當(dāng)前廣泛應(yīng)用的眾多社會(huì)性工具軟件一樣，微課也將具有十分廣闊的教育應(yīng)用前景。

高中生物教師在教學(xué)實(shí)踐中，如何充分挖掘課程資源，精心設(shè)計(jì)出科學(xué)的、高質(zhì)量的微課程，并能實(shí)時(shí)地、合理地整合到傳統(tǒng)教學(xué)中，使學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中事半功倍，是我們每個(gè)生物老師探索的方向。

作者單位 陜西省神木中學(xué)