特色課程是學(xué)校特色文化的重要組成部分，特色課程的開設(shè)是學(xué)校的活力所在，特色課程的實(shí)施有深刻的理論意義和實(shí)踐價(jià)值，特色課程的實(shí)施包含開發(fā)方略和運(yùn)行方略。

建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值觀必須推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展。開發(fā)與運(yùn)行以弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為內(nèi)容的特色課程，不僅是建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的創(chuàng)新性表現(xiàn)，而且是新課程改革和高考改革的必然要求。

特色課程是有特點(diǎn)的校本課程，特色課程的開設(shè)是以學(xué)生的特殊需要為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)校文化的活力在于有高質(zhì)量的特色課程。近五年來(lái)，在特色課程組的科學(xué)策劃下，我們先后完成了陜西省規(guī)劃課題《“西安坊上人家”特色課程創(chuàng)建與實(shí)踐研究》《基于核心素養(yǎng)的西安地名文化特色課程建設(shè)研究》、西安市規(guī)劃課題《跨學(xué)區(qū)特色課程共享機(jī)制行動(dòng)研究》，獲得了特色課程實(shí)施的一些基本經(jīng)驗(yàn)。

一、特色課程實(shí)施的現(xiàn)實(shí)價(jià)值

特色課程創(chuàng)建符合新課程建設(shè)的要求，也符合教育教學(xué)差異化教學(xué)中的原則，特色課程的實(shí)施不僅在于豐富課程建設(shè)理論體系，而且在于為學(xué)生學(xué)習(xí)提供感興趣的課程資源，激發(fā)學(xué)生興趣，提供選擇，拓展視野，豐富學(xué)習(xí)生活，為教育教學(xué)特色化發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

通過學(xué)習(xí)與實(shí)踐體會(huì)，我們認(rèn)為有三方面的價(jià)值意義：

1.滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的價(jià)值。特色課程的開發(fā)尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，為學(xué)生的興趣發(fā)展創(chuàng)造了有利條件，滿足了不同學(xué)生成長(zhǎng)的需求，為學(xué)生的特色發(fā)展提供了更大的可能性。

2.實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的價(jià)值。通過特色課程開發(fā)，培養(yǎng)了教師課程開發(fā)的意識(shí)與能力、科研意識(shí)與能力，使教師有了自己的課程主張，有了自己的課程系列，有了自己的課程做法，促進(jìn)教師專業(yè)水平的綜合提升，使教師由原來(lái)課程的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的開發(fā)者和實(shí)施者，使教師在特色課程的開發(fā)中享受職業(yè)的幸福。

3.支撐學(xué)校文化發(fā)展的價(jià)值。特色課程支撐著學(xué)校的辦學(xué)特色，特色學(xué)校的生命力在于有高質(zhì)量的特色課程，特色課程建設(shè)有利于提升學(xué)校的內(nèi)涵基準(zhǔn)和核心競(jìng)爭(zhēng)力。特色課程的開發(fā)與運(yùn)行，完善了“國(guó)家、地方、學(xué)?！比?jí)課程體系。

二、特色課程的開發(fā)方略

在近五年的特色課程創(chuàng)設(shè)實(shí)踐和課題研究中，我們獲得了特色課程開發(fā)的四項(xiàng)核心方略。

1.背景調(diào)研。開發(fā)特色課程必須進(jìn)行背景調(diào)研。在《西安坊上人家》《西安地名文化》特色課程實(shí)施之前，我們調(diào)研了國(guó)內(nèi)外特色課程的實(shí)施狀況，了解了省市課改政策、學(xué)校課程方案，深入調(diào)研了西安的文化背景，特別是對(duì)學(xué)生文化底蘊(yùn)與需求的狀況等進(jìn)行了行動(dòng)分析和策略分析，為特色課程的有針對(duì)性地實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。

2.明確目標(biāo)。目標(biāo)是特色課程實(shí)施的導(dǎo)航，特色課程目標(biāo)的確定要有法有據(jù)，要遵循可行性、具體性和層次性的原則。在《西安坊上人家》和《西安地名文化》特色課程開發(fā)的過程中，我們根據(jù)基礎(chǔ)課程和特色課程相結(jié)合的要求，站在提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的高度，制訂了切實(shí)可行的教學(xué)達(dá)成目標(biāo)，為課程的實(shí)施指明了方向。

3.精選內(nèi)容。特色課程內(nèi)容即教材，要堅(jiān)持正確價(jià)值取向，課程內(nèi)容的組織要遵循連續(xù)性、順序性和整合性的原則。在《西安坊上人家》特色課程開發(fā)的過程中，我們結(jié)合初高中學(xué)生的差異性，選擇了坊民歷史、坊民習(xí)俗等八個(gè)板塊的教學(xué)內(nèi)容，兼顧了不同層次學(xué)生的興趣需求，這樣為課程的連續(xù)實(shí)施搭建了知識(shí)階梯。

4.創(chuàng)新形式。特色課程的實(shí)施要實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)性課程和特色課程的融合，教學(xué)方式要不斷創(chuàng)新，不能流于傳統(tǒng)樣式。在《西安地名文化》特色課程開發(fā)中，我們采取了調(diào)研體驗(yàn)、專業(yè)課、微課、QQ交流、文化沙龍等傳統(tǒng)方式和創(chuàng)意形式，還加強(qiáng)了與陜西交通電臺(tái)的聯(lián)系，為課程實(shí)踐和課堂形式創(chuàng)新提供了有益的借鑒。

三、特色課程的運(yùn)行方略

1.調(diào)研體驗(yàn)。“他山之石，可以攻玉?！眱纱胃吧虾W(xué)習(xí)，激發(fā)了我們開展特色課程的動(dòng)力，也為特色課程的開展提供了可觀的參照；多次進(jìn)行文獻(xiàn)查閱，為特色課程的開發(fā)和課題的研究提供了營(yíng)養(yǎng)。調(diào)研體驗(yàn)，本身就是一種課程實(shí)施，在西安回坊文化和西安地名文化的調(diào)研中，我們懂得了“地方性在地資源，是特色課程建設(shè)的關(guān)鍵”。調(diào)研體驗(yàn)，是特色課程建設(shè)的起點(diǎn)，而不是終點(diǎn)，因?yàn)槌砷L(zhǎng)中的學(xué)生需求是多元的，參與課程建設(shè)的教師是不斷變換的，學(xué)校課程資源是不斷發(fā)展的，摸底體驗(yàn)過程一定與特色課程建設(shè)過程相生相伴。

2.培育師生。特色課程建設(shè)的真正主人是師生，教師的課程意識(shí)、課程視野和課程能力直接關(guān)系到特色課程建設(shè)的成效，在開展《西安坊上人家》和《西安地名文化》特色課程實(shí)施過程中，我們也有過疑慮與困難，上海黃浦區(qū)課改辦韓立芬主任給予了我們無(wú)私的及時(shí)指導(dǎo)，為我們走出迷霧點(diǎn)明了方向。特色課程文化是學(xué)校和教師提供給學(xué)生在學(xué)校期間得以獲取知識(shí)、能力、人格以及學(xué)習(xí)經(jīng)歷等一切活動(dòng)的精神產(chǎn)物，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)過程中所呈現(xiàn)出來(lái)的文化特質(zhì)。特色課程建設(shè)一定程度上助推了“以師生發(fā)展為核心”的學(xué)校課程文化。特色課程需要培育，教師可以根據(jù)在地資源和一些基本技術(shù)、基礎(chǔ)路徑開發(fā)特色課程，教師還可以根據(jù)特色課程實(shí)施過程中的評(píng)價(jià)反思，及時(shí)讓課程更加適應(yīng)學(xué)生。學(xué)生和教師都是特色課程建設(shè)的原點(diǎn)，學(xué)生對(duì)課程的喜歡度、教師在課程建設(shè)中的發(fā)展決定著特色課程的生命力，體現(xiàn)著課程的價(jià)值回歸。

3.創(chuàng)建精致模式。我們?cè)谡{(diào)研課、專題課、文化沙龍、網(wǎng)絡(luò)交流等形式的開展過程中，始終以西安回坊文化研究、西安地名文化研究為線索，形成了簡(jiǎn)約化的思維活力課堂教學(xué)模式，為其他課程建設(shè)提供了有益借鑒。課程模式，不是憑空杜撰出來(lái)的，是教師在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)驗(yàn)積累的再創(chuàng)造，是學(xué)校課程文化和辦學(xué)特色的一張名片。課程模式的建構(gòu)，不是一蹴而就的，它需要長(zhǎng)期的實(shí)踐和積累，需要學(xué)校與教師的“用心”與“堅(jiān)守”。

4.實(shí)現(xiàn)共享價(jià)值。西安回坊文化和西安地名文化的研究，由本校課程實(shí)施推廣到大學(xué)區(qū)實(shí)施，不僅滿足了本校學(xué)生的精神需求，而且也照顧了區(qū)域?qū)W校學(xué)生的生活關(guān)切，讓特色課程資源在更大范圍內(nèi)得到共享。通過在西安市二十五中和回民中學(xué)對(duì)“西安坊上人家”特色課堂的成功舉行和課題研究的檢驗(yàn)推廣，讓我們明白特色課程在一定條件下可以被學(xué)生共享，可以走出校園，走到更大范圍，成為師生喜歡的課程資源。特色課程的共享必須經(jīng)過普適化、具象化、本地化的改造。

5.積極進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)，是特色課程實(shí)施的助推劑。特色課程的評(píng)價(jià)包括課程實(shí)施前的評(píng)價(jià)、課程實(shí)施中的評(píng)價(jià)、課程實(shí)施后的評(píng)價(jià)，各階段評(píng)價(jià)應(yīng)有所側(cè)重，手段應(yīng)多樣化。在《西安坊上人家》和《西安地名文化》特色課程實(shí)施的過程中，我們從學(xué)生和教師兩個(gè)角度進(jìn)行了多維度跟進(jìn)評(píng)價(jià)，將過程性評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，助推了課程的深入發(fā)展。

四、特色課程實(shí)施的反思

當(dāng)前國(guó)內(nèi)外對(duì)特色課程的研究還處于探索階段，我們?cè)诮迥甑膶?shí)踐中也獲得了一些粗糙的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)特色課程有了自己的理解和認(rèn)識(shí)，并得到了實(shí)踐的檢驗(yàn)與證實(shí)。接下來(lái)，我們應(yīng)該將這些經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)槠者m性理論加以推廣?；叵虢迥甑钠D辛歷程，我們有苦水可言，但更有合作中的快樂，成長(zhǎng)中的幸福，走著走著，我們逐漸看到了更美麗的自己。

作者單位 陜西省西安市第四十四中學(xué)