隨著微信、微小說、微電影、微博的不斷發(fā)展，我們已經(jīng)悄悄進(jìn)入了“微時代”，與此同時，微課也如同雨后春筍般出現(xiàn)在我們的課堂之中。小學(xué)教育在學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯中發(fā)揮著重要的作用，是小學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)素養(yǎng)的關(guān)鍵時期。在此時期，小學(xué)老師要積極帶領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)與思考的習(xí)慣，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為此教師要緊跟時代發(fā)展的步伐，將微課引入教學(xué)，有效打開學(xué)生思維的閘門，激發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

一、趣味性教學(xué)，不斷激發(fā)學(xué)生的自主能力

微課最主要的優(yōu)點(diǎn)便是其趣味性，微課教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣和對數(shù)學(xué)知識的探索與思考，同時微課還能幫助學(xué)生理解和消化抽象的數(shù)學(xué)知識、攻破數(shù)學(xué)難題。除此以外，微課還具有另外一個鮮明特征——短小精悍，微課可以針對一個知識點(diǎn)，也可以是針對一個重難點(diǎn)來展開，微課要針對小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)問題來進(jìn)行設(shè)計(jì)，以此來輔助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的能力。

趣味性教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和興趣，為此教師在利用微課進(jìn)行日常教學(xué)時，首先要充分利用好微課教學(xué)的趣味性。比如，在進(jìn)行“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”教學(xué)時，在進(jìn)行概念講解時，我首先帶著學(xué)生觀看了微課視頻：視頻里熊媽媽要將6個餅干平均分給三個孩子，問每個孩子能分到幾個餅干？在這個過程中我向?qū)W生提問：什么是平均分？分?jǐn)?shù)的各個部分的名稱是什么？分?jǐn)?shù)有什么意義？以此來打開學(xué)生對分?jǐn)?shù)知識的探索與學(xué)習(xí)興趣。

二、形象化教學(xué)，不斷提高學(xué)生的解題速度

小學(xué)生由于年齡較小，其思維方式主要是以形象思維為主。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中偶爾會遇到比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)題目，這個時候?qū)W生就會無從下手，并會產(chǎn)生畏難情緒，因此這就要求教師要做到形象化教學(xué)，將數(shù)學(xué)難題形象化，以此來幫助學(xué)生理解，進(jìn)而解決數(shù)學(xué)難題。而在這個過程中最好的教學(xué)工具便是微課，微課能夠以其自身的獨(dú)特優(yōu)勢將數(shù)學(xué)知識形象化，進(jìn)而幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)難題。

比如，在教學(xué)“運(yùn)動會的學(xué)生方隊(duì)”時，小紅前面有四名學(xué)生，后面有三名學(xué)生，左邊有五名學(xué)生，右邊有兩名學(xué)生，請問方隊(duì)里一共有多少名學(xué)生？對于這類題目，如果學(xué)生僅僅是進(jìn)行單純的思考，不僅僅會浪費(fèi)很多時間，事倍功半，而且還會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，為此教師在進(jìn)行教學(xué)時可以采取微課教學(xué)，制作一個化抽象為具體的微課視頻來向?qū)W生講解，一邊講解一邊將計(jì)算過程展示出來：4+3+1=8（人），5+2+1=8（人），最終計(jì)算出方隊(duì)里面一共8[×]8=64（人），通過這樣的微課教學(xué)方式讓學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

三、靈活性教學(xué)，不斷完善學(xué)生的思維能力

微課還有一個顯著優(yōu)勢——靈活性，微課在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用靈活，可以隨時開展，并且在不同的學(xué)習(xí)階段，針對不同的教學(xué)重點(diǎn)，微課都可以發(fā)揮其獨(dú)特的作用。為此教師可以根據(jù)課程設(shè)計(jì)不同的微課，讓微課教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，進(jìn)而不斷提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的能力。同時教師在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)時，還要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)生的理解能力，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行微課設(shè)計(jì)，充分運(yùn)用微課教學(xué)的優(yōu)勢，更好地輔助教學(xué)。

比如，在開展“小數(shù)加減法”教學(xué)時，一些學(xué)生會對小數(shù)點(diǎn)的對齊方式產(chǎn)生疑問：小數(shù)點(diǎn)為什么要對齊，為什么不是位末對齊呢？在進(jìn)行這一問題講解時，我針對性地制作了一個微課，專門用來講解小數(shù)加減法，使學(xué)生在生動、形象的微視頻里更好地理解小數(shù)加減法的知識，解除他們心中的疑惑，進(jìn)而培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維。

信息技術(shù)的不斷發(fā)展為教育的改革創(chuàng)造了許多有利條件。微課作為一種新型的教學(xué)方式，彰顯了一種新型的教育理念。教師在開展日常教學(xué)活動時，可以充分使用微課這一教學(xué)手段，將微課教學(xué)靈活運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，更好地培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

作者單位 江蘇省濱?？h濱海港鎮(zhèn)中心小學(xué)