教育的過程是潤物無聲的，老師一個不經(jīng)意的行為或一句話，將會對學(xué)生的一生產(chǎn)生重要的影響。所以，作為教育者，在教育活動中要在長遠(yuǎn)處著眼，更要在細(xì)微處著手，把我們的教育思想、教育理念、教育行為落實(shí)到教育教學(xué)活動的每一個細(xì)微之處。

真心關(guān)愛學(xué)生，讓每一個學(xué)生都感受到老師對他是最關(guān)愛的

一個班幾十名學(xué)生，性格各異，興趣愛好不同，有聽話乖巧的，也有調(diào)皮搗蛋的，有學(xué)習(xí)好的，也有學(xué)習(xí)比較差的，老師自然對每個學(xué)生寄予的希望和要求也不同。對不同的學(xué)生給予不同的要求，是因材施教的具體要求，是符合教育規(guī)律的。但給予每個學(xué)生的愛應(yīng)該是公平的，特別是學(xué)困生或問題學(xué)生，要多鼓勵和激勵，讓這些學(xué)生認(rèn)識到：“雖然學(xué)習(xí)差或問題較多，但老師是最關(guān)心我的”，讓其感受到溫暖，從而陽光自信地生活、學(xué)習(xí)、成長。

注重課堂教學(xué)細(xì)節(jié)，讓每個學(xué)生都有獲得感

中小學(xué)生主要的學(xué)習(xí)是在課堂上完成的，課堂上的興趣、情感、態(tài)度、動力直接影響著學(xué)習(xí)的效果和智力的發(fā)展。學(xué)生能不能在課堂上受到老師的關(guān)注非常重要。在教學(xué)實(shí)踐中，凡是老師經(jīng)常關(guān)注的學(xué)生，進(jìn)步都很快，而被忽視甚至冷落的學(xué)生往往成了問題學(xué)生。所以，在課堂上，老師要關(guān)注每一個細(xì)節(jié)，關(guān)注每一個學(xué)生的細(xì)微之處，在細(xì)微的關(guān)注中彰顯教育的真諦。如課堂提問時(shí)，有的老師只提問優(yōu)秀學(xué)生，對學(xué)困生和問題學(xué)生很少提問，導(dǎo)致這些學(xué)生認(rèn)為自己在課堂上、在老師心目中可有可無，常常被冷落。久而久之，學(xué)習(xí)動力越來越不足，成績自然也越來越差。所以，老師在課堂上要眼觀六路、耳聽八方，不僅心中要有所有學(xué)生，而且在教學(xué)行為上要表現(xiàn)出對每個學(xué)生的關(guān)懷和熱愛，盡可能地與更多的學(xué)生交流，一句激勵的話語，一個鼓勵的眼神，一個溫曖的表情，都會讓學(xué)生感覺到自我存在的價(jià)值，都會激發(fā)起學(xué)生的滿腔熱情，增添無限的學(xué)習(xí)動力。特別是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，課堂上老師要給予他們更多的關(guān)愛，適時(shí)的提醒、適當(dāng)?shù)恼故窘涣鳌⑶〉胶锰幍谋頁P(yáng)激勵和切合實(shí)際的要求，是激發(fā)動力最好的教育方法。

寫好作業(yè)評語，搭建師生及時(shí)溝通渠道

我從多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中體會到，作業(yè)是師生相互了解、相互交流的有效平臺。學(xué)校中主要是以班級為單位集體授課，加之學(xué)科多，幾乎每天的課程都排得滿滿的，師生交流往往存在時(shí)間沖突。要解決這一矛盾，借用作業(yè)進(jìn)行交流是很好的途徑，老師把想說給學(xué)生聽的話及時(shí)記錄在作業(yè)上，對進(jìn)步的學(xué)生及時(shí)鼓勵，對有所退步的學(xué)生及時(shí)提醒，對于學(xué)習(xí)方法進(jìn)行簡要指導(dǎo)。同時(shí)，老師要做好作業(yè)評判標(biāo)記，適時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，消除學(xué)生的不良情緒。作業(yè)評改中要慎用叉號，用波浪線畫出錯誤，輔之感嘆號、問號及提示性答案，對于獨(dú)到見解和個性化答案，老師可寫點(diǎn)感嘆性、贊揚(yáng)性的文字或笑臉等其他標(biāo)記予以激勵。爭取做到每周每個學(xué)生作業(yè)中老師至少能有一次激勵性的評語或近期學(xué)習(xí)情況的點(diǎn)評。長此以往，作業(yè)就成了師生之間交流的重要紐帶，學(xué)生時(shí)時(shí)受激勵，天天增動力，自然會帶著成功的喜悅和濃厚的學(xué)習(xí)興趣投入到學(xué)習(xí)之中。

用智慧的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的真善美，包容學(xué)生的小錯誤

兒童的本性是善良的，是向往美好的。但是，由于家庭教育、成長環(huán)境、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力因素等不同，導(dǎo)致學(xué)生性格、習(xí)慣、愛好、興趣、學(xué)習(xí)能力等有所差別，這是很正常的現(xiàn)象。然而，我們有些老師只是喜歡聽話的、溫順的、學(xué)習(xí)好的學(xué)生，對這些學(xué)生的任何缺點(diǎn)都能包容；而對個性強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生看到的盡是缺點(diǎn)，要求更加苛刻，容不了丁點(diǎn)錯誤，訓(xùn)斥、挖苦、諷刺、打擊、不聞不問時(shí)常發(fā)生，導(dǎo)致這些學(xué)生體驗(yàn)不到學(xué)校學(xué)習(xí)生活的樂趣，享受不到師生情的溫暖，看不見成功的希望和曙光。時(shí)間長了，他們就會不思進(jìn)取，破罐子破摔，就會成了真正的問題學(xué)生。所以，作為老師，我們要學(xué)會用放大鏡觀察學(xué)生的真善美，學(xué)會戴著彩色眼鏡看待五彩繽紛的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)及時(shí)鼓勵，不斷增強(qiáng)他們的自信心，促使他們快樂成長。

作者單位 陜西省柞水縣教研室