在基礎(chǔ)教育階段，語文學(xué)習(xí)和實踐活動的空間是廣闊的。而在農(nóng)村，因為地理條件、人文條件、教學(xué)設(shè)施、師資條件等限制，語文教學(xué)的滯后性非常明顯。因此，農(nóng)村初中語文教學(xué)要結(jié)合時代的發(fā)展要求，重視培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實踐能力。在重視語文基礎(chǔ)知識傳授的同時，更要重視語文知識的應(yīng)用，大力開展有語文特色的課內(nèi)課外活動。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生貼近生活，結(jié)合農(nóng)村的實際情況和需求，拓展語文教育教學(xué)的視野，有效地拓展語文課堂教學(xué)陣地，在開放式課外活動中大力培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、實踐能力和解決實際問題的能力。目前，農(nóng)村特別是貧困地區(qū)的農(nóng)村初中畢業(yè)生，有很大一部分將走入社會成為農(nóng)村建設(shè)的生力軍。因此，在農(nóng)村語文課堂教學(xué)中，通過各種途徑和渠道培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力是至關(guān)重要的。

一、豐富農(nóng)村學(xué)校課外實踐活動內(nèi)涵，有效開展課外實踐活動

語文課外實踐活動是語文課堂教學(xué)的有效延伸和拓展。教師在活動的設(shè)置過程中應(yīng)當(dāng)注意以下幾方面的問題：一是活動的目的要明確，每組織一次課外活動，對活動后所要達到的效果要心中有數(shù)。二是活動的內(nèi)容要密切聯(lián)系所學(xué)過的語文知識和學(xué)生的實際生活，做到學(xué)以致用。三是活動的設(shè)置要循序漸進、難易適中，分階段逐步實施。如初中階段可分為初一、初二和初三三個階段，其中每個階段又可以按計劃分為若干小的階段。初一階段以培養(yǎng)學(xué)生的良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣為主；初二階段主要以組織學(xué)生參加社會調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生的動手和實踐能力為主；初三階段以綜合活動為主，重在培養(yǎng)學(xué)生自主表達和解決問題的能力。四是語文活動的開展要注意趣味性和競技性相結(jié)合，能激起學(xué)生的成就感。五是要健全語文課外活動的評價機制，對參與課外活動的學(xué)生，評價時要以鼓勵為主，促進他們語文學(xué)習(xí)興趣的提高。

二、依托農(nóng)村廣闊天地，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

結(jié)合農(nóng)村學(xué)校的實際，在農(nóng)村初中語文學(xué)科教學(xué)中可以開展以下語文實踐活動來培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。

1.積累類活動。語文學(xué)習(xí)重在積累，農(nóng)村孩子更應(yīng)該注重平時一點一滴的積累。這類活動應(yīng)該從初一開始開展，可以布置學(xué)生自己制作知識卡片，分類積累，定時交流。教師還可以分階段組織古詩文、名人名言的識記背誦比賽、成語接龍比賽、歇后語對抗賽、妙聯(lián)妙句交流會等有趣的活動，促進學(xué)生良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

2.聽說類活動。可以通過開展一些語文實踐活動來加強學(xué)生聽說能力的訓(xùn)練。如課前三分鐘讓學(xué)生上臺說話訓(xùn)練，內(nèi)容可以是一個小故事、一件自己經(jīng)歷的趣事、一段精彩的文字、一條重大的新聞等。除此之外，還可以舉行專題演講比賽、課本劇表演、小品表演以及地方戲表演等。準備、表演到得到認可的過程，正是學(xué)生運用語文知識鍛煉自己能力的過程。

3.讀寫類活動。在農(nóng)村學(xué)校開展校園文學(xué)社活動，是培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力的一條有效途徑。給學(xué)生一個親近文學(xué)、體驗文學(xué)、創(chuàng)作文學(xué)的陣地，通過“讀、寫、編”的動手實踐過程，以廣闊的農(nóng)村生活為依托，寫農(nóng)村、話農(nóng)事，關(guān)注身邊的變化，描繪故鄉(xiāng)的藍圖，使學(xué)生把學(xué)和用緊密地聯(lián)系起來，不僅能開拓眼界，更能領(lǐng)悟到語文學(xué)習(xí)的真諦——學(xué)習(xí)語文就是學(xué)習(xí)生活、感悟生活、享受生活！

三、有效利用語文課外活動資源，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

農(nóng)村學(xué)校語文教育改革任重道遠，需要奮斗在第一線的農(nóng)村語文教師長期不懈的探索和實踐。農(nóng)村語文教師更應(yīng)該給自己的學(xué)生創(chuàng)造更多更好的機會，大力開展語文課外活動，讓學(xué)生把書本上學(xué)到的知識很好地運用到實踐中去。同時在教學(xué)過程中，語文教師要切實轉(zhuǎn)變和更新教學(xué)觀、課程觀，立足于農(nóng)村經(jīng)濟文化發(fā)展的現(xiàn)狀，立足于適應(yīng)農(nóng)村發(fā)展對人才的新要求，立足于為祖國的建設(shè)輸送人才的高度，有必要在學(xué)校中開展一些與農(nóng)村生活相關(guān)的社會活動，多方面多角度地培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和創(chuàng)新精神。這些活動的開展要以學(xué)過的語文知識為基礎(chǔ)，可設(shè)置一些有關(guān)農(nóng)村調(diào)查的課外活動，如當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的風(fēng)俗文化、民間傳說、村史簡介、村規(guī)民約、農(nóng)村的環(huán)境保護情況、綠色農(nóng)業(yè)的發(fā)展情況、農(nóng)村風(fēng)情旅游資源的調(diào)查、農(nóng)村企業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r等。這些活動一般安排在初三階段，有利于學(xué)生對社會的認識和做好走進社會的思想準備，有利于培養(yǎng)他們實事求是的實踐精神，有利于他們成為立足農(nóng)村、建設(shè)農(nóng)村的創(chuàng)新型農(nóng)民。

作者單位 陜西省商洛市教研室