對(duì)于學(xué)生的成長過程而言，培養(yǎng)其學(xué)科核心素養(yǎng)至關(guān)重要。學(xué)科核心素養(yǎng)和每一個(gè)文化領(lǐng)域都有著密不可分的聯(lián)系，該項(xiàng)素養(yǎng)不單只是存在于化學(xué)學(xué)科，其同樣可以通過化學(xué)學(xué)科思維解決數(shù)學(xué)、物理和生物等學(xué)科的問題，特別是對(duì)于文科學(xué)科而言，理科思維更能輕易解決大部分學(xué)科問題。因此，培養(yǎng)高中生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)至關(guān)重要。

一、高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的概念

新課程改革倡導(dǎo)課程教學(xué)當(dāng)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，主要是結(jié)合學(xué)科的學(xué)習(xí)過程和實(shí)踐過程，以此生成該學(xué)科的明顯特點(diǎn)，借此作為基本知識(shí)、技能、品質(zhì)與經(jīng)驗(yàn)之間的融合基礎(chǔ)。但是它不能只是單純的知識(shí)疊加，而是需要在其中加入個(gè)體的主觀意識(shí)，促使其形成思考模式。對(duì)于高中化學(xué)核心素養(yǎng)而言，表現(xiàn)在化學(xué)學(xué)科對(duì)于學(xué)生的教育要求，化學(xué)知識(shí)向化學(xué)能力的轉(zhuǎn)化有助于提高學(xué)生對(duì)于生活中實(shí)際問題的解決能力。主要從宏觀觀察與微觀探索、科研與創(chuàng)新、科研精神與社會(huì)責(zé)任三大方面構(gòu)建學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。第一，宏觀觀察與微觀探索指的是學(xué)會(huì)從多個(gè)層次了解物質(zhì)的多樣性，并對(duì)其進(jìn)行分類。第二，科研與創(chuàng)新指的是在實(shí)踐層面上鼓勵(lì)創(chuàng)新，對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行觀察，得出結(jié)論并驗(yàn)證的過程，可稱作科學(xué)探究。學(xué)生在觀察化學(xué)現(xiàn)象時(shí)知曉研究目的，并對(duì)其擬定實(shí)驗(yàn)方案，最后通過實(shí)驗(yàn)結(jié)合自身觀點(diǎn)得出驗(yàn)證結(jié)論。第三，科研精神與社會(huì)責(zé)任指的是在學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的同時(shí)力求獲取更高層次的價(jià)值內(nèi)容。

二、學(xué)科核心素養(yǎng)下的教學(xué)策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式和方法

大部分學(xué)校都以傳統(tǒng)應(yīng)試教育下獲取的分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)老師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以，對(duì)于化學(xué)課堂教學(xué)而言，化學(xué)教師注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授，未能顧及培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，對(duì)于化學(xué)教師和學(xué)校而言，都需要轉(zhuǎn)變教育和教學(xué)的理念?；瘜W(xué)教學(xué)除了傳授學(xué)生知識(shí)之外，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、思考能力等。第一，教師的教學(xué)理念中應(yīng)以學(xué)生為教學(xué)主體，重點(diǎn)培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中除了全面獲取學(xué)生的需求之外，還要對(duì)教材進(jìn)行精讀，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)分析與鉆研。教師以學(xué)生作為教學(xué)主體可有效根據(jù)其個(gè)體差異實(shí)施分層教學(xué)，全面提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。同時(shí)，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀取向進(jìn)行正確引導(dǎo)，進(jìn)而促使其學(xué)會(huì)創(chuàng)新和思考。第二，教師要不斷探究學(xué)科的實(shí)質(zhì)，幫助學(xué)生理解化學(xué)學(xué)習(xí)不只是為了獲取高分，而是為自己將來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師還應(yīng)教會(huì)學(xué)生建立以重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)為主的系統(tǒng)知識(shí)框架。第三，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法。對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)方法而言，其基礎(chǔ)是教學(xué)法，同時(shí)還需重點(diǎn)使用各種各樣的教學(xué)方法使學(xué)生更容易被課堂所吸引和感染。

2.重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

高中化學(xué)學(xué)科主要以實(shí)驗(yàn)作為推理基礎(chǔ)，分析相關(guān)知識(shí)。所以對(duì)于教師的教學(xué)過程而言，應(yīng)格外關(guān)注化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中學(xué)會(huì)思考、探索、獲取、動(dòng)手和創(chuàng)新。第一，教師應(yīng)該明確化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性。對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)而言，化學(xué)實(shí)驗(yàn)意義重大，此過程注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力，教師切勿將其流于形式。第二，教師應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)主題和開展過程進(jìn)行細(xì)致化設(shè)計(jì)。教師要明確實(shí)驗(yàn)主題，在此基礎(chǔ)上結(jié)合重要知識(shí)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)。教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，促使學(xué)生有目的、有計(jì)劃地開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師在此過程中需重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，以開放性思維展開實(shí)驗(yàn)思考，同時(shí)激勵(lì)學(xué)生勇敢創(chuàng)新。第三，教師要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思和總結(jié)實(shí)驗(yàn)過程，在交流、互動(dòng)的同時(shí)促使學(xué)生理解和掌握知識(shí)，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

學(xué)生通過化學(xué)學(xué)習(xí)構(gòu)建優(yōu)質(zhì)化學(xué)模型，借此緊密聯(lián)系后續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)過程。對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作而言，學(xué)生可獲取理論知識(shí)和動(dòng)手能力，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣。此類實(shí)驗(yàn)注重培養(yǎng)和提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力，因此老師在實(shí)驗(yàn)過程中要正確指引，更要對(duì)學(xué)生實(shí)施監(jiān)督，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維和學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

作者單位 江蘇省淮陰中學(xué)