語(yǔ)文新課標(biāo)明確指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！苯鼛啄甑男抡n改教學(xué)經(jīng)歷，使我加深了對(duì)新課改的理解與體會(huì)，更新了教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教法，大膽實(shí)踐，深入研究，初步形成了自己對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、通過(guò)課堂閱讀提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

“語(yǔ)感”是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)中語(yǔ)文能力的重要表現(xiàn)。語(yǔ)感強(qiáng)的人，往往能做到說(shuō)話時(shí)語(yǔ)言表達(dá)自然、流暢、得體，寫文章時(shí)文字表述準(zhǔn)確達(dá)意。一個(gè)人的語(yǔ)感能力往往決定著他的語(yǔ)文能力和審美能力。所以，我在教學(xué)中很注重創(chuàng)設(shè)課堂情境，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)他們的語(yǔ)文閱讀能力。學(xué)生在充分閱讀的過(guò)程中可以整體地感知、感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感。而在我們的語(yǔ)文教學(xué)中，由于學(xué)生對(duì)課文朗讀的時(shí)間少、次數(shù)少，語(yǔ)感能力比較弱。因而我們要讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀，充分感知文章的語(yǔ)氣、節(jié)奏、句式，認(rèn)真體悟作者的寫作情趣和意旨。例如，我在教學(xué)朱自清的《匆匆》一文時(shí)，就把大量朗讀的時(shí)間“還”給學(xué)生，讓他們邊讀邊悟，邊體會(huì)。通過(guò)反復(fù)誦讀揣摩，學(xué)生弄懂了文章的意旨，知曉了文章的意味，領(lǐng)略到了文章的語(yǔ)言之美，培養(yǎng)了語(yǔ)感?？梢?jiàn)，大量的閱讀會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種潛移默化的影響。這樣，通過(guò)一個(gè)積少成多、從量變到質(zhì)變的過(guò)程，就會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣，提升自身語(yǔ)言修養(yǎng)，也培養(yǎng)了語(yǔ)感。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

興趣是人對(duì)客觀事物的一種積極認(rèn)識(shí)傾向，推動(dòng)人去探求新的知識(shí)，發(fā)展新的能力。正如孔子所說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！币虼?，在教學(xué)中，一定要根據(jù)學(xué)生的年齡等特點(diǎn)，采用各種激趣的方法，促成他們自主參與。如教學(xué)《草原》一課時(shí)，我用《草原上升起不落的太陽(yáng)》這首美妙的歌曲進(jìn)行激趣，順勢(shì)導(dǎo)入新課。通過(guò)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，為他們的自主學(xué)習(xí)引好路、搭好橋、指明方向，同時(shí)把課文學(xué)習(xí)與學(xué)生的情感聯(lián)系了起來(lái)，使學(xué)生不再是讀者，而是參與者。接著，以開(kāi)放性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，將閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生盡情地沉浸在美的聲音、美的畫面、美的體驗(yàn)里。通過(guò)激趣引入，誘發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

（二）自主學(xué)習(xí)的精髓是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

1.抓住重點(diǎn)，領(lǐng)悟自得。從課題入手，抓住課題中的重點(diǎn)字詞句推想課文主要內(nèi)容；每段中找出一兩個(gè)重點(diǎn)詞學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生去分析、思考，定能起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”之效。如教學(xué)《海底世界》一課，教師出示課題，讓學(xué)生對(duì)此課題進(jìn)行提問(wèn)。學(xué)生通過(guò)問(wèn)題展開(kāi)激烈的討論，這時(shí)教師再點(diǎn)撥、梳理，然后以課題貫穿全文進(jìn)行講解，自然而然地就讓學(xué)生理解了課文的重點(diǎn)內(nèi)容。

2.相互交流，升華課題。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中應(yīng)確立學(xué)生的主體地位，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。課堂上的互動(dòng)交流，能讓學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)共享的快樂(lè)，得到情感的熏陶與升華，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

培根說(shuō)過(guò)：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人從幼年起就應(yīng)該通過(guò)完美的教育去建立一種好的習(xí)慣。”由此可見(jiàn)，從小培養(yǎng)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)提高語(yǔ)文素養(yǎng)有著十分重要的作用。要培養(yǎng)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，就必須要遵循一定的規(guī)律，然后再加以強(qiáng)化訓(xùn)練。就寫作來(lái)說(shuō)，我們平時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生從生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴和細(xì)微之處進(jìn)行積累和觀察的習(xí)慣，重視細(xì)節(jié)。如經(jīng)常收集一些信息及生活趣聞的習(xí)慣，經(jīng)常搜集各種名人名言、人生格言、生活諺語(yǔ)的習(xí)慣，閱讀文章時(shí)有做筆記隨筆的習(xí)慣，抄錄文章中優(yōu)美字詞、語(yǔ)句的習(xí)慣，寫作時(shí)先寫好題綱再寫作且寫作過(guò)程中反復(fù)修改的習(xí)慣，課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣等。這些良好習(xí)慣的養(yǎng)成都有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

總之，施教之功，先在激趣。在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，我們要以興趣培養(yǎng)為先導(dǎo)，千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的求知欲，把課堂教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師要通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，在此過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

作者單位 陜西省渭南市華州區(qū)毓秀小學(xué)