生態(tài)史觀在高中歷史教學中的滲透和應用關(guān)系到學生綜合能力的發(fā)展，也影響高中歷史教學的發(fā)展。因此，高中歷史教師要重視培養(yǎng)學生的史學觀念，尤其是要幫助和引導學生形成正確的生態(tài)史觀，強化學生的環(huán)保觀念。

一、提高歷史教師素質(zhì)

生態(tài)史觀在高中歷史教學中的運用離不開歷史教師的努力，更為關(guān)鍵的是歷史教師自身需要具備豐富的生態(tài)史學知識，并且認識到這一知識體系對于推動歷史教學發(fā)展以及學生生態(tài)史觀建立的重要性，同時也要認真地學習和吸收與生態(tài)史學相關(guān)的理論知識，并將其應用到實踐當中，為學生生態(tài)史觀的形成提供全面的指導。在日常的教育教學工作中，歷史教師要認真閱讀有關(guān)生態(tài)史學的書籍，從書籍中獲取豐富的知識養(yǎng)料，同時要積極主動地參與到相關(guān)學術(shù)討論活動中，從前沿的歷史知識中獲取系統(tǒng)的教育教學知識，完善學生的歷史知識體系。歷史教師還要不斷完善自身的歷史學科知識，掌握歷史和其他科目之間的關(guān)聯(lián)，不斷開拓自己的知識視野，樹立終身學習的理念，用不斷的學習和充電來實現(xiàn)對學生生態(tài)史觀的培養(yǎng)。

二、創(chuàng)新歷史教學方法

高中歷史教師要注重歷史教學方法的創(chuàng)新，在生態(tài)史觀的運用以及滲透過程中采用新型的教育理念革新歷史教學方法，采用討論以及案例分析等形式展開教學。這樣的教學方法符合新課程改革的要求，同時也能夠真正發(fā)揮學生的主體作用。

例如，在教學工業(yè)革命時，教師可以引導學生探討工業(yè)革命對生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生了哪些影響，鼓勵學生就這一問題展開積極的討論和互動，充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生參與課堂活動的興趣和主動性。教師還可以借助案例教學法為學生營造相關(guān)的歷史情境，鼓勵學生在特定情境中分析案例，讓學生在發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程中掌握生態(tài)史觀，形成正確的生態(tài)意識和環(huán)保觀念。

三、發(fā)揮學科綜合作用

歷史學科和其他學科之間具有豐富的關(guān)聯(lián)性，利用學科之間的聯(lián)系來展開歷史教學能夠增強學生的信息敏感性，同時也能夠讓學生有意識地接受和正確地認識生態(tài)史觀。通過對高考中歷史考查內(nèi)容的分析發(fā)現(xiàn)，時政熱點是目前歷史命題的主流以及方向，而這其中關(guān)于生態(tài)環(huán)境的問題占有極大的比重，而且這一比例呈現(xiàn)逐年上升的趨勢，尤其是關(guān)于資源環(huán)境的問題更是集中。對此，高中歷史教師在實際教學中要加強歷史學科和其他關(guān)聯(lián)學科之間的相互滲透和融合，如將歷史和地理學科整合起來，更加細致全面地對環(huán)境和資源問題進行分析和整理，提高學生對生態(tài)環(huán)境的認識，使學生真正認識到生態(tài)文明對于歷史發(fā)展的重要影響。教師除了要關(guān)注不同學科之間的關(guān)聯(lián)外，還要加強對時政熱點的關(guān)注，搜集相關(guān)的時政熱點資料，并將從中獲得的多樣化信息進行整理和綜合，構(gòu)建完整的歷史綜合知識體系。在課上以及課后環(huán)節(jié)，教師還可以引導學生自主交流生態(tài)文明以及生態(tài)史學相關(guān)的知識，不斷提升學生的信息敏感性，引導學生樹立生態(tài)史觀。

四、長期滲透生態(tài)史觀

高中歷史教師必須認識到這一教學任務的艱巨性，將生態(tài)史觀的滲透作為一項長期堅持的工作任務以及系統(tǒng)性工程，全面地理解和學習關(guān)于生態(tài)史學的知識，同時將理論和實踐結(jié)合起來，在教學實踐中不斷踐行生態(tài)史觀的相關(guān)內(nèi)容。要在教學中滲透生態(tài)史觀，歷史教師需要掌握一定的方法和技巧，還需要運用一定的策略，這就需要在日常的教學實踐當中進行總結(jié)和反思，根據(jù)教學需求以及學生的能力培養(yǎng)需要來綜合選擇。例如，教師可以在每節(jié)歷史課后為學生提供一個生態(tài)史學的案例，針對案例中的重點問題為學生布置課后作業(yè)，并在下節(jié)課前讓學生展示自己的作業(yè)成果，這樣不僅能夠促進學生生態(tài)史觀的形成，還能夠鍛煉學生的表達能力和分析問題的能力，提升學生的史學素養(yǎng)。

生態(tài)史觀是高中歷史教學的一項重要任務，關(guān)系到學生史觀的形成，也影響到學生環(huán)保意識的培養(yǎng)，需要教師予以高度重視，并在教學過程中注重滲透。

作者單位 山東省墾利第一中學