《教育部關(guān)于加強和改進普通高中學生綜合素質(zhì)評價的意見》指出：綜合素質(zhì)評價是發(fā)現(xiàn)和培育學生良好個性的重要手段，是深入推進素質(zhì)教育的一項重要制度。綜合素質(zhì)評價要“依據(jù)黨的教育方針，反映學生全面發(fā)展情況和個性特長，注重考察學生社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力?！痹u價內(nèi)容調(diào)整為“思想品德、學業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會實踐”五個維度。強調(diào)寫實記錄，在高校招生錄取工作中采取“中學記錄，高校評價”的方式。

依據(jù)國家要求，開展綜合素質(zhì)評價是普通高中的本職工作。然而面對這個關(guān)乎學生全面發(fā)展的新領域，具體到實踐中還存在著一系列問題。如何理解學生發(fā)展的要義？如何構(gòu)建科學的評價體系？如何在日常工作中加以落實？這些都是擺在學校面前必須戰(zhàn)勝的挑戰(zhàn)。

理念先行，以理論探索指引綜合素質(zhì)評價

人的成長是一個連續(xù)的過程，作為主體，人總是在與環(huán)境的互動中不斷優(yōu)化自己的生存狀態(tài)，以期實現(xiàn)自身生命力的綻放。人在戰(zhàn)勝環(huán)境的過程中，不可避免地被環(huán)境所塑形。所謂溫室里培養(yǎng)不出參天大樹，指的就是溫室的環(huán)境無法塑造出讓小樹成為參天大樹所必備的品質(zhì)。環(huán)境的特異性決定了小樹成長的特征及程度。

學校以培養(yǎng)人為目標，學校教育的使命在于通過傳播知識、傳播思想、傳播真理，完成塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的任務。學校如何在避免將學生客體化的前提下完成這樣的任務？經(jīng)歷塑造便是必由之路。

經(jīng)歷塑造是指通過學校有意識、有目的、有步驟地對整體教育環(huán)境的建設、調(diào)整、優(yōu)化，為學生的主動成長營造特定的環(huán)境，進而通過學生經(jīng)歷對該環(huán)境的主動互動過程，實現(xiàn)對學生的塑造，促進學生綜合素質(zhì)的提升。就現(xiàn)代學校教育而言，學生必須且始終是主動控制自身成長的主體，這是由不以人的意志為轉(zhuǎn)移的現(xiàn)代社會發(fā)展的客觀要求所決定的。若要使成長的最終結(jié)果達到特定的標準，而不是隨著學生個體的差異自由變動，環(huán)境塑造——學校依據(jù)教育目標以及學生個體特征，有目的地調(diào)整、優(yōu)化教育環(huán)境便必不可少。

學校營造環(huán)境，學生在環(huán)境中主動成長，對于學校來說，開展綜合素質(zhì)評價就是要循著“營造環(huán)境、引導成長、刺激表現(xiàn)、記錄評價”的路徑，將每一步工作做好。

優(yōu)化實踐，以學生活動落實綜合素質(zhì)評價

成長需要環(huán)境，評價需要載體。我們將綜合素質(zhì)的評價目標與學生活動對接，增強評價的實踐性和可操作性，實現(xiàn)了綜合素質(zhì)評價從理念到實踐、從文本到操作的突破和轉(zhuǎn)變。我校把原來零散的教育活動進行整合，按照德、智、體、美兼顧，行為、心理協(xié)同，學校、家長聯(lián)手，校內(nèi)、校外結(jié)合的思路，架構(gòu)起多維、立體的育人環(huán)境，推出了學校教育“八大系列活動”：系列主題班會、魅力學科節(jié)、活力心理健康教育、特色家庭教育指導、青春校園文化、國際互動交流、定向結(jié)對子、社會實踐創(chuàng)新等,以此承載綜合素質(zhì)教育。通過“八大系列活動”的展開，將抽象的綜合素質(zhì)評價工作，具體轉(zhuǎn)化為“開展活動——呈現(xiàn)素質(zhì)——實施評價——指導發(fā)展”的教育過程，使課改“以評價促發(fā)展”的理念落到實處。

“八大系列活動”為學生搭建了成長的平臺，全體學生參與其中，在活動中快樂學習，在評價中健康成長，為學生全面而有個性的發(fā)展搭建起了一座立交橋，學生的自我認知、學習情緒、合作意識、審美價值觀等各種素養(yǎng)與能力都能表現(xiàn)出來。我們用種種激勵辦法讓所有學生都有獲得榮譽的機會，讓全體學生都得到發(fā)展，很好地解決了“我們到底依照什么對學生進行評價”這個難題。

依據(jù)國家要求，綜合素質(zhì)評價理應成為學校工作的有機組成部分。我校將八項系列化活動與綜合素質(zhì)評價相融合，使評價的內(nèi)容從抽象、模糊變?yōu)槊鞔_、具體、可感知。

聚焦呈現(xiàn)，以學生成長記錄袋支撐綜合素質(zhì)評價

人的素質(zhì)具有內(nèi)隱性，行動具有即時性，寫實記錄使客觀、公正的評價成為可能。學生成長記錄袋的建立為實施綜合素質(zhì)評價提供了堅實的基礎。

為了記載學生的成長軌跡，及時積累有價值的成長素材，為實施評價提供依據(jù)，我們從2005年開始建立學生成長記錄袋。成長記錄的主體是學生，主要內(nèi)容是學生作品。根據(jù)綜合素質(zhì)評價的五個維度，我校設計了目錄、個性介紹、成長歷程記錄、自我反思、家長寄語、老師留言等欄目，要求學生分學段、分學期制作，并不斷豐富內(nèi)容。成長記錄袋由學生自己管理，一學期集中展示兩次，學生可相互交流，教師和家長可翻閱留言。

我們總結(jié)出了建立成長記錄袋的八項基本要求：材料要典型、理由要充分、師長要激勵、自我要反思、素材要全面、形式要多樣、積累要連續(xù)、學業(yè)要體現(xiàn)。

學生通過對大量典型化、過程性材料的收集，進行自我對話、自我教育、主動成長，客觀而形象地反映出自己在各方面的進步，增強了自信心，同時也為綜合素質(zhì)評價提供了豐富而真實的依據(jù)。認真開展成長記錄、全面做好綜合素質(zhì)評價工作，是實現(xiàn)學生個性成長和全面發(fā)展的有力保障。

客觀真實，以寫實評價展現(xiàn)學生綜合素質(zhì)

豐富的活動給了全體學生全面發(fā)展的機會，導師制的建立確保了學生的個性化發(fā)展，那么如何將發(fā)展的結(jié)果合理地呈現(xiàn)出來呢？我校要求學生將綜合素質(zhì)評價結(jié)果以寫實性、個性化的自我記錄呈現(xiàn)，記錄自己成長過程中的若干典型事例，每次字數(shù)500字左右，并輔之以客觀佐證材料，包括學業(yè)考試成績、成長記錄袋、各類獲獎證書、班級量化考核結(jié)果及學生自己認為能反映自身綜合素質(zhì)的其他資料等，在此基礎上形成包括自我記錄、學生互評、教師評語、綜合等級等在內(nèi)的學生畢業(yè)綜合素質(zhì)發(fā)展報告。

我們將學生綜合素質(zhì)評價結(jié)果記入學生學籍檔案，為學生建立了《普通高中學生綜合素質(zhì)評價檔案》。

學校運用評價結(jié)果，了解學生個性化學習和成長需求，一方面進行有針對性的精準指導，另一方面優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，開設有利于學生特長發(fā)展、興趣培養(yǎng)、綜合素質(zhì)提高的校本課程，開展豐富多彩的社團活動。學生綜合素質(zhì)評價結(jié)果記入學生學籍檔案，作為高一級學校招生錄取的重要依據(jù)。

實施綜合素質(zhì)評價是為了完成立德樹人的根本任務，評價的重要性不言而喻，評價為每一位學生樹立起了一個標桿，引導、引領著每一位學生全面、健康成長。

作者單位：西北大學附屬中學