家里的書架上醒目地?cái)[放著兩本樣刊，里面有我花版面費(fèi)“發(fā)表”的一篇文章，本是為參評(píng)高級(jí)職稱而做的“教科研”準(zhǔn)備，可五年過(guò)去了，一直沒(méi)有派上用場(chǎng)。由于學(xué)校既有的高級(jí)職稱人數(shù)嚴(yán)重超編，我們這些“門外漢”只能等他們退休，并且是“退二進(jìn)一”，問(wèn)題是幾年過(guò)去也沒(méi)有幾個(gè)退休的，這樣的評(píng)選幾乎成了擺設(shè)，縱使心里有無(wú)數(shù)抱怨，但政策就是這樣的政策。職稱評(píng)審，給人最深的感觸便是無(wú)奈。

數(shù)著前面排著的幾十號(hào)人，我?guī)缀鯇?duì)自己不再抱有幻想，那就一心一意做好本職工作吧，可每天把自己“關(guān)”在屋子里備課和上課，不知從何時(shí)開始產(chǎn)生了從未有過(guò)的疲憊感：課前準(zhǔn)備越來(lái)越粗糙、解答疑問(wèn)越來(lái)越敷衍、關(guān)注學(xué)生越來(lái)越有限、看待事情越來(lái)越主觀、對(duì)待生活越來(lái)越茍且。入職十幾年，課堂教學(xué)越來(lái)越輕車熟路，教育管理越來(lái)越得心應(yīng)手，卻沒(méi)想到教育生命會(huì)變得越來(lái)越“老成”，失去了應(yīng)有的溫度和美麗。

難道這就是我的教育人生？如果心有不甘，是否還有改變的勇氣？改變的突破口又在哪里？2017年夏天，當(dāng)同事們紛紛避暑于草原和海邊，我躲在家里深居簡(jiǎn)出思考出路。

很多人以為，當(dāng)老師的只要把課上好，沒(méi)必要刻意去花時(shí)間寫文章，即便寫了也很難公開發(fā)表，倒不如花點(diǎn)錢來(lái)得更直接。我想，寫得好不好是一回事，可寫不寫是另外一回事，不能再像從前那樣給自己的不思進(jìn)取找借口。沒(méi)有深厚的理論功底，那就摒棄理論性更強(qiáng)的專業(yè)論文，于是我首先把日常留存的教學(xué)反思進(jìn)行反復(fù)修改，重新整理成文后找郵箱發(fā)出去。

入冬后的一天，我突然收到一封電子郵件，點(diǎn)開一看，是一個(gè)刊物的編輯發(fā)來(lái)的，正文寫道：王老師，來(lái)稿已收閱，感覺(jué)立意不錯(cuò)，此類稿件積壓較多，待有版面時(shí)會(huì)刊發(fā)，敬請(qǐng)等待。沒(méi)想到這篇取材于課堂真實(shí)經(jīng)歷的課后反思竟然得到了編輯老師的肯定，這也是平生頭一次因?yàn)槲淖侄@得肯定，這給了我莫大的慰藉與鼓勵(lì)。

我想，其實(shí)每個(gè)教師都不缺少故事和經(jīng)歷，如果大家普遍養(yǎng)成勤觀察、勤思考、勤動(dòng)筆的習(xí)慣，總有一天會(huì)公開發(fā)表屬于自己的文字。在平常的教育教學(xué)中，我們總是嫌棄學(xué)生們不愛觀察、不愛思考、不愛動(dòng)筆，事實(shí)上彼此也沒(méi)什么兩樣，如果眾多的“靈魂工程師”也失去了思考的特質(zhì)，教師還有多大價(jià)值？學(xué)校還有多大發(fā)展？教育還會(huì)有多大指望？

就這樣，我對(duì)每天的教育教學(xué)工作都有了新的思考，無(wú)論是好的做法還是失敗的教訓(xùn)，無(wú)論親身經(jīng)歷還是間接獲取，凡是工作中有“意思”的細(xì)節(jié)都進(jìn)入我反思的視野。我一邊寫一邊想，一邊想一邊寫，日子比原來(lái)過(guò)得更加忙碌，但它讓單調(diào)的生活得到豐盈，讓干澀的心靈得到溫潤(rùn)。

轉(zhuǎn)眼到了2018年春天的一個(gè)下午，圖書館杜老師遞給我一個(gè)信封，地址來(lái)自古城西安的一家教育報(bào)刊社，我拆開一看驚呆了，里邊是一份折疊起來(lái)的報(bào)紙，居然在第三版有自己的名字，原來(lái)是元月初寫的一個(gè)“豆腐塊”被刊發(fā)了！那一刻，一種久違的快樂(lè)油然而生。從此，我以寫作促反思，以反思促實(shí)踐，不僅在眾多刊物上發(fā)表了更多文章，也在三尺講臺(tái)上重新找到了對(duì)教育的熱情和期許，雖然至今仍然沒(méi)有參評(píng)高級(jí)職稱的機(jī)會(huì)，但那份無(wú)奈之感早已在心中釋然。

如今，每當(dāng)看見書架上那兩本樣刊，我都會(huì)告誡自己別怕困難、堅(jiān)持寫下去。我想，職稱評(píng)選的真正目的是推動(dòng)教師專業(yè)成長(zhǎng)，只要我們胸懷一顆主動(dòng)成長(zhǎng)的心，想方設(shè)法改進(jìn)個(gè)人的教育教學(xué)，能不能參評(píng)、能否評(píng)上都會(huì)坦然面對(duì)。況且，只要我們虛心成長(zhǎng)，自己的“精神職稱”就會(huì)越來(lái)越高，現(xiàn)實(shí)的職稱也就指日可待。

作者單位：河北省唐山市第二十三中學(xué)