隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的推進(jìn)，城鄉(xiāng)教育矛盾日益突出，城鎮(zhèn)學(xué)校人滿(mǎn)為患，鄉(xiāng)村學(xué)校人去樓空。生源減少，教師流失，令一些鄉(xiāng)村學(xué)校處境尷尬。那么，鄉(xiāng)村學(xué)校的未來(lái)在哪里？如何振興鄉(xiāng)村學(xué)校？

學(xué)校舊貌換新顏

記者日前在陜西省銅川市采訪時(shí)，驚喜地發(fā)現(xiàn)，一所地處新區(qū)最南端的農(nóng)村學(xué)?！~(yú)池中小學(xué)，由三年前的瀕臨關(guān)閉，到如今學(xué)生回流增長(zhǎng)近12倍，成為一所家長(zhǎng)交口稱(chēng)贊的學(xué)校。在鄉(xiāng)村學(xué)校生源減少的背景下，這里卻出現(xiàn)學(xué)生大面積回流，這里面到底經(jīng)歷了什么樣的變化？記者走進(jìn)學(xué)校，進(jìn)行了調(diào)查。

學(xué)?？煲２蛔×耍睦锟帐幨幍?/strong>

魚(yú)池村，距離銅川新區(qū)城區(qū)不遠(yuǎn)，但依然是一片農(nóng)村景象。

對(duì)高小盈老師來(lái)說(shuō)，這里是難以割舍的地方：外婆家在這兒，她打小就在塬底下的河里洗衣服；工作23年，20年她都在魚(yú)池小學(xué)度過(guò)。學(xué)校最多時(shí)有340多名學(xué)生，1997年自己班里有57名學(xué)生。

不知從什么時(shí)候開(kāi)始，學(xué)生慢慢少了。2014年學(xué)校從舊址搬離，只有14名學(xué)生。“原來(lái)房子破爛得很，又沒(méi)有好教師，雖說(shuō)服務(wù)4個(gè)隊(duì)十幾個(gè)小組，可慢慢家長(zhǎng)都把娃轉(zhuǎn)走了。”家長(zhǎng)張國(guó)棟回想道。

學(xué)生14名，老師12位（因年齡等原因不在一線教學(xué)的有4名）。老師多學(xué)生少，有家長(zhǎng)戲說(shuō)，你們老師都可以干家教了。那時(shí)，高小盈擔(dān)心學(xué)校快要保不住了，心里空蕩蕩的，非常失落。

2015年9月23日，80后的文剛帶著建設(shè)“小而精、小而和、小而美”的鄉(xiāng)村教育夢(mèng)，走進(jìn)魚(yú)池中小學(xué)擔(dān)任校長(zhǎng)。雖然有思想準(zhǔn)備，可面前的景象還是讓他心里一涼，校舍是幾排簡(jiǎn)陋的平房，窗戶(hù)用紙糊，吃水打井水，到處長(zhǎng)著兩米多高的野草。落后、人少、沒(méi)生機(jī)，這足以概括那時(shí)的現(xiàn)狀。

面對(duì)這一情況，文剛走村入戶(hù)掌握第一手資料?！皹巧w得再高，教師不換，特別是……我就不可能把孩子交到這樣不負(fù)責(zé)的老師手里?！甭?tīng)到這些，他內(nèi)心五味雜陳，可仍然能感受到家長(zhǎng)對(duì)辦好學(xué)校的熱切期盼。在校內(nèi)，文剛通過(guò)擺事實(shí)，讓老師明白校興我榮的道理，放下包袱，增強(qiáng)信心，齊心協(xié)力搞好學(xué)校各項(xiàng)工作。

在走訪調(diào)研中，他們還收集數(shù)據(jù)，預(yù)估本服務(wù)區(qū)學(xué)齡人口會(huì)逐年上升，得出學(xué)校有前景的結(jié)論。為此，抓住教育均衡發(fā)展機(jī)遇和新區(qū)教育布點(diǎn)調(diào)整規(guī)劃的契機(jī)，為學(xué)校制訂出三年發(fā)展規(guī)劃。

這一切，讓最初質(zhì)疑年輕校長(zhǎng)的老師、家長(zhǎng)們，重新點(diǎn)燃了希望。

學(xué)校老師用智能云白板上課

咱得從質(zhì)量上下工夫，家長(zhǎng)才會(huì)相信

面對(duì)學(xué)校的落后面貌，魚(yú)池中小學(xué)教職工們不等不靠。2016年暑假，老師們沒(méi)休息，在校長(zhǎng)文剛的帶動(dòng)下一起清理校園雜草，砍伐雜木。在全面改薄資金支持下，先后投入500余萬(wàn)元拆除了30余間D級(jí)危房，新建了小學(xué)部教學(xué)樓、學(xué)校大門(mén)，對(duì)初中部教學(xué)樓全面翻新，徹底讓老師告別了粉筆時(shí)代。

去年8月投入使用的云白板，讓學(xué)校的教學(xué)設(shè)備再次得到更新?lián)Q代?！拔覀兘淌依镉玫氖侨悄茉瓢装?，放在全省，甚至全國(guó)都是最先進(jìn)的。”文剛自豪地說(shuō)，“我要想盡一切辦法，把最好的東西讓學(xué)生先享受到。”

同學(xué)校環(huán)境整治提升一樣緊迫的是質(zhì)量“生命線”。

“咱們得從質(zhì)量上下工夫，去實(shí)際做了，家長(zhǎng)看到的是實(shí)實(shí)在在的事，他們就相信你了。你再說(shuō)，人家不一定信，只有看到實(shí)際變化才行?！边@是文剛經(jīng)常語(yǔ)重心長(zhǎng)地給大家掏心窩子說(shuō)的話。

2015年剛到學(xué)校，文剛就走進(jìn)課堂聽(tīng)課，對(duì)所有老師的課反復(fù)聽(tīng)，聽(tīng)后反饋總結(jié)，完后再跟蹤聽(tīng)，目的是讓老師講得清楚，學(xué)生聽(tīng)得明白。在不斷聽(tīng)課、評(píng)課中找出差距，并確定學(xué)科帶頭人，通過(guò)傳幫帶逐漸提升教師能力。針對(duì)學(xué)校原有教師動(dòng)力不足，新教師經(jīng)驗(yàn)不足這一瓶頸，在經(jīng)費(fèi)異常緊張的情況下拿出全年經(jīng)費(fèi)的30%加大年輕教師培訓(xùn)力度，要求回校經(jīng)驗(yàn)分享。組織經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師對(duì)新入職的教師進(jìn)行說(shuō)課培訓(xùn)，年輕教師參加說(shuō)課過(guò)關(guān)，全校范圍上匯報(bào)課。以說(shuō)課為突破口，徹底解決教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題。

“那段時(shí)間學(xué)生少，老師有希望，都使出100%的努力，我們教學(xué)質(zhì)量慢慢就提高了。學(xué)生回去一說(shuō)，家長(zhǎng)再來(lái)一看，確實(shí)學(xué)校不一樣了。”高小盈說(shuō)。在2016年銅川市陽(yáng)光學(xué)?？荚囍?，學(xué)校的兩個(gè)六年級(jí)學(xué)生被錄取，這給處于觀望中的家長(zhǎng)一個(gè)積極信號(hào)。

2016年，學(xué)生開(kāi)始回流了?！?4、24、97、149，到今年166?！蔽膭倢?duì)歷年學(xué)生的人數(shù)一清二楚。“從去年開(kāi)始我控制著，放慢了腳步，讓學(xué)生的回流和教師的成長(zhǎng)成正比，否則管理跟不上就要走下坡路。”

2016年9月學(xué)?；謴?fù)初中招生，一路走來(lái)，頗為艱辛。那時(shí)還沒(méi)老師，招生時(shí)共招到17個(gè)學(xué)生，最后迫于無(wú)奈把9個(gè)初三學(xué)生解散。面對(duì)初中部師資嚴(yán)重不足的現(xiàn)狀，為什么還要堅(jiān)持？他始終認(rèn)為，教育的作用是長(zhǎng)遠(yuǎn)的?！爱吘惯@所學(xué)校有不短的歷史了，又處在新區(qū)最南端。我有信心、有能力把它恢復(fù)好。”

青年教師是我們的“寶貝疙瘩”

2018年8月，學(xué)校一次補(bǔ)充了6名年輕教師，現(xiàn)在教師有24名。“年輕老師都是我們的‘寶貝疙瘩’，除了我的房子，掛空調(diào)的都是特崗教師的房子。學(xué)校從工作、生活全力支持年輕教師成長(zhǎng)，提供全方位的后勤保障。要把這些老師培養(yǎng)起來(lái)，最關(guān)鍵要依托他們把學(xué)校發(fā)展起來(lái)。所以，必須要留住他們?！蔽膭傉f(shuō)。政教主任出身的文剛，善于做思想工作，他總是告訴老師們，辦人民滿(mǎn)意的教育，不僅要家長(zhǎng)滿(mǎn)意、學(xué)生滿(mǎn)意，更不能忽視教師滿(mǎn)意，公私必須要兼顧，一個(gè)連自己家都不顧、不聞、不問(wèn)的教師，來(lái)學(xué)校能干好啥？他把大家思想漸漸統(tǒng)一到一個(gè)方向，學(xué)校老師思想不光穩(wěn)定，積極性還很高，都創(chuàng)造性地做。

如今，青年教師正在發(fā)揮著積極的作用。帶六年級(jí)、七年級(jí)數(shù)學(xué)的梁婷到學(xué)校兩年了?！斑@兩年變化很大，我們的環(huán)境、規(guī)劃特別好，學(xué)生的人數(shù)不斷在增加，這里很適合讀書(shū)?！绷烘谜f(shuō)，我們年輕老師把最新教學(xué)理念帶進(jìn)課堂，農(nóng)村孩子以前社團(tuán)活動(dòng)都很少，去年來(lái)的一批年輕老師，開(kāi)起了美術(shù)、陶藝、扎染，他們對(duì)學(xué)生的影響可大了。23歲的鄭春瑞是去年新到的美術(shù)老師，她說(shuō)，美術(shù)在學(xué)校比較缺乏，孩子們很天真，想象力豐富，通過(guò)她的課程能開(kāi)發(fā)他們的想象力。

“學(xué)生回流產(chǎn)生的社會(huì)效益，一是減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)，每年可為服務(wù)區(qū)家長(zhǎng)節(jié)省托管費(fèi)、交通費(fèi)等100余萬(wàn)元；二是杜絕了家庭教育的缺失，減少托管帶來(lái)的諸多社會(huì)問(wèn)題；三是解決了周邊外來(lái)務(wù)工人員子女入學(xué)的問(wèn)題?！蔽膭傂牢康卣f(shuō)。

學(xué)校重?fù)Q新顏，教學(xué)質(zhì)量提升，青年教師煥發(fā)活力……這些是一所即將關(guān)門(mén)的農(nóng)村小學(xué)重?zé)ㄉ鷻C(jī)的“秘密”。正是有了這些吸引力，魚(yú)池的“娃娃魚(yú)”得以回流，終將長(zhǎng)成一條條錦鯉，魚(yú)躍龍門(mén)。

責(zé)任編輯：楊子