聯(lián)片教研活動(dòng)時(shí)，人教版五年級(jí)的《長(zhǎng)相思》被選為“同課異構(gòu)”中的一課。我校李老師上完此課后，得到聽(tīng)課老師的一致贊揚(yáng)。聽(tīng)課老師們一致認(rèn)為其在古詩(shī)主題教學(xué)上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式方法的創(chuàng)新，取得了較好的教學(xué)效果。

好課多磨。全國(guó)著名特級(jí)教師于漪說(shuō)，她是用一生的時(shí)間在備課?？梢?jiàn)，用心磨課的重要性。

小學(xué)聯(lián)片教研活動(dòng)時(shí)，就《長(zhǎng)相思》這一課，我校語(yǔ)文組進(jìn)行了多次磨課活動(dòng)。在一次次的磨課經(jīng)歷中，我收獲了許多，也思考了許多，現(xiàn)與同仁共享。

一、把課磨得動(dòng)情一點(diǎn)

要打動(dòng)別人，先打動(dòng)自己。

【教學(xué)片段1】

師：鄉(xiāng)愁是一輪圓月，抬頭思念，低頭想念；鄉(xiāng)愁，是一封拆了又拆的家書(shū)，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)埂Ｍ瑢W(xué)們，你們覺(jué)得鄉(xiāng)愁是什么呢？

生：鄉(xiāng)愁是一個(gè)電話。

生：鄉(xiāng)愁是媽媽離家時(shí)的叮嚀。

師：那你什么時(shí)候有過(guò)鄉(xiāng)愁？

生：好像，好像……沒(méi)有。（站起來(lái)?yè)蠐项^。）

課上到這里原本水到渠成，此時(shí)卻戛然而止。經(jīng)過(guò)一番討論后，我們認(rèn)為：鄉(xiāng)愁是中國(guó)文學(xué)中常見(jiàn)的、長(zhǎng)盛不衰的文化主題。但對(duì)于學(xué)生，尤其是這些從未遠(yuǎn)足，從未離開(kāi)過(guò)家鄉(xiāng)、親人的孩子們來(lái)說(shuō)，鄉(xiāng)愁離他們很遙遠(yuǎn)。更何況現(xiàn)在交通發(fā)達(dá)，如果思念可及時(shí)傾訴，鄉(xiāng)愁何來(lái)？縱觀古今，李白的《靜夜思》寫(xiě)于二十幾歲，余光中的《鄉(xiāng)愁》寫(xiě)于四十幾歲，這種情感的確需要生活的經(jīng)驗(yàn)積淀。對(duì)此，李老師修改了教案。

【教學(xué)片段2】

PPT出示李老師小時(shí)候一家人在故鄉(xiāng)老宅門(mén)前照的一張照片，一張溫馨而美好的照片，然后再出示離家十六年之后，老宅門(mén)前荒草從生的照片，并且配一段憂傷的輕音樂(lè)。

師：這是我小時(shí)候一家人在故鄉(xiāng)老宅門(mén)前的照片，這是十六年后的，已經(jīng)布滿(mǎn)了蛛絲，生滿(mǎn)了荒草……（李老師哽咽起來(lái)）孩子們，如果是你，如我一般，離家十幾載之后看到此情此景，心里會(huì)有何感想？

生：難過(guò)、憂傷！

生：想哭?。?/p>

生：想家！

沒(méi)有情感的文章是枯燥的，老師沒(méi)有情感的投入，學(xué)生是無(wú)法去感悟的。李老師用十六年前和十六年后的故鄉(xiāng)作對(duì)比，掀起了自己內(nèi)心的情感波瀾，撥動(dòng)了孩子們的情感之弦?！班l(xiāng)愁”，這樣情感味十足的主題，教師必須牢牢地扣住情感脈搏，讓學(xué)生與老師的情感產(chǎn)生共鳴。

二、把課磨得“動(dòng)心”一點(diǎn)。

【教學(xué)片段3】

讓學(xué)生有感情地朗誦余光中的《鄉(xiāng)愁》、納蘭性德的《長(zhǎng)相思》以及延伸的其他思鄉(xiāng)詩(shī)。

師：如果你和詩(shī)人一樣離家那么多年，你想用怎樣的情感，把這些詩(shī)吟出來(lái)？

生：使勁讀。（讀時(shí)表現(xiàn)出憂傷，但聽(tīng)課老師覺(jué)得是表演。）

語(yǔ)文教學(xué)中的朗讀，最忌諱的是老師不作指導(dǎo)，就宣布讓學(xué)生帶著感情朗讀課文，然后學(xué)生根據(jù)文章的內(nèi)容表現(xiàn)出喜怒哀樂(lè)狀。經(jīng)過(guò)各位老師的琢磨討論，決定讓李老師用“長(zhǎng)歌當(dāng)哭”中的“哭”去引導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)用那七八首思鄉(xiāng)詩(shī)串起來(lái)教學(xué)。

【教學(xué)片段4】

師：同學(xué)們，古人最喜歡寫(xiě)文章宣泄情感，寫(xiě)詩(shī)也同樣如此，有人說(shuō)那是“長(zhǎng)歌當(dāng)哭”。是啊，想家了，你會(huì)怎樣呢？

生1：哭。

師：哭有種種表現(xiàn)，有抽噎的哭，還有……

生2：也有號(hào)啕大哭。

生3：如泣如訴地哭。

師：同學(xué)們，聯(lián)系背景看一下歷朝歷代的詩(shī)人在詩(shī)中又是怎么哭的呢？

生：我發(fā)現(xiàn)余光中在《鄉(xiāng)愁》中是靜靜地流淚。

師：你從哪些句子中讀出“靜靜地流淚”？請(qǐng)你帶著這種感覺(jué)讀出來(lái)。（學(xué)生讀得非常投入、動(dòng)情。）

此時(shí)此刻，課堂上不再是老師牽著鼻子，學(xué)生機(jī)械地跟著表演，而是師生一起“長(zhǎng)歌當(dāng)哭”。在一次又一次的詩(shī)歌朗讀中，師生靈魂共舞，聽(tīng)課者竟也潸然泣下。

通過(guò)這次磨課，我們感受到：教學(xué)時(shí)，必須要提前備好學(xué)情，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，用他們的眼睛去看，用他們的耳朵去聽(tīng)，用他們的心去想，才能使教師、學(xué)生、文本水乳交融。幾張照片，一個(gè)“哭”字，讓難解的鄉(xiāng)愁變得輕松易懂起來(lái)，讓“教”與“學(xué)”得到了真正的互動(dòng)融合。

作者單位 陜西省神木市第七小學(xué)