近年來，足球運(yùn)動(dòng)盛行，成為廣泛發(fā)展、深受青少年喜愛的運(yùn)動(dòng)，過去人們大多認(rèn)為足球運(yùn)動(dòng)不安全、風(fēng)險(xiǎn)高，很多家長和學(xué)?？紤]到安全問題不允許孩子踢足球，缺少后備力量也是導(dǎo)致我國足球事業(yè)不興盛的重要原因之一。但隨著全面發(fā)展教育觀的提出，世界杯在全球范圍內(nèi)的熱潮以及國家體育總局和教育部的倡導(dǎo)，足球逐漸遍及校園和運(yùn)動(dòng)場，但如何組織好校園活動(dòng)、吸引學(xué)生興趣、提高踢球質(zhì)量卻是一個(gè)新的問題。分組輪換法是足球訓(xùn)練中最常見的方法，它有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，能夠培養(yǎng)體育骨干和增強(qiáng)集體觀念。本文將對它在足球運(yùn)動(dòng)中的運(yùn)用，展開探討。

一、如何設(shè)計(jì)分組輪換教學(xué)

1.安排場地

教師在指導(dǎo)學(xué)生完成熱身之后，可將足球場分為三至四個(gè)區(qū)域，一號區(qū)域內(nèi)成員分為兩人一組或多人一組練習(xí)基本的傳球、停球、運(yùn)球，二號區(qū)域內(nèi)可以設(shè)置障礙物，訓(xùn)練學(xué)生的技術(shù)，三號區(qū)域內(nèi)可以安排進(jìn)行小組對抗賽，四號區(qū)域內(nèi)教師可以進(jìn)行講授、演示新課。

2.分組練習(xí)

確定一號區(qū)域的位置后，其他區(qū)域也相對確定，學(xué)生根據(jù)自己所屬的小組到相應(yīng)區(qū)域練習(xí)，如甲組在一號區(qū)域，乙組在二號區(qū)域，丙組在三號區(qū)域，丁組在四號區(qū)域。十分鐘后，甲組到二號區(qū)域通過障礙物訓(xùn)練接球、帶球能力，乙組到三號區(qū)域進(jìn)行障礙賽，丙組到四號區(qū)域?qū)W習(xí)新知識，丁組則到一號區(qū)域進(jìn)行練習(xí)，依次輪換，最后五分鐘休息。

二、如何實(shí)施分組輪換

1.訓(xùn)練目標(biāo)要統(tǒng)一

實(shí)施分組輪換法，要以各小組的訓(xùn)練目標(biāo)統(tǒng)一于一個(gè)大的教學(xué)目標(biāo)，以練習(xí)區(qū)域防守為例：一號區(qū)域內(nèi)兩人一組攻守互換，練習(xí)射門和防御；二號區(qū)域內(nèi)四人一組，踢球的兩個(gè)人可以把兩個(gè)球門都當(dāng)作他的目標(biāo)，防御的人同時(shí)要防兩個(gè)人，增加練習(xí)難度；三號區(qū)域內(nèi)縮小球門標(biāo)志物之間的距離，訓(xùn)練學(xué)生的準(zhǔn)確性；四號區(qū)域內(nèi)展開對抗賽，激發(fā)學(xué)生的勝負(fù)欲，保持他們的訓(xùn)練熱情。

2.確定分組方式

教師在上課后，可根據(jù)人數(shù)和課程安排選擇將學(xué)生按性別或體育技術(shù)基礎(chǔ)或運(yùn)動(dòng)能力等情況進(jìn)行分組，或者實(shí)行同質(zhì)分組、異質(zhì)分組、合作型分組、幫教型分組、友伴型分組等，但無論采用哪種分組方法，各組學(xué)生盡量保持相對固定。根據(jù)對學(xué)生的了解，在分組時(shí)應(yīng)考慮各組的實(shí)際情況，形成不相上下的形勢，這樣有利于對抗賽的進(jìn)行，同時(shí)能夠增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，以此提高他們的練習(xí)熱情，這樣也有利于優(yōu)帶差，從而提高小組的整體水平。

三、實(shí)施分組輪換法的注意事項(xiàng)

1.合理安排訓(xùn)練時(shí)間

教師可以按照設(shè)置的組數(shù)分配練習(xí)時(shí)間，輪換次數(shù)過多，學(xué)生練習(xí)時(shí)間就會(huì)減少，十幾分鐘一次輪換可以使學(xué)生保持新鮮感，避免枯燥，可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，輪換次數(shù)過多也讓教師不能顧及全場。通常分為三組，則每組十三分鐘；分為四組，每組則十五分鐘，當(dāng)然也可以根據(jù)具體人數(shù)具體實(shí)施。

2.發(fā)揮教師的作用

教師在教學(xué)中應(yīng)處于主導(dǎo)地位，是教學(xué)活動(dòng)的組織者，教師在學(xué)生進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)時(shí)，可安排好場地、器材，放置好障礙物，在進(jìn)行理論指導(dǎo)時(shí)，對于簡單的動(dòng)作，教師演示一遍就可以，對于技術(shù)難度比較大的動(dòng)作，教師則要做到重點(diǎn)突出，花較多的精力進(jìn)行講解，甚至放慢演示速度。在學(xué)生練習(xí)時(shí)，仔細(xì)關(guān)注各練習(xí)區(qū)的情況，表揚(yáng)優(yōu)秀的學(xué)生、糾正錯(cuò)誤的學(xué)生。在實(shí)施分組輪換法時(shí)，教師還要做到重點(diǎn)突出，將視線更多地放到練習(xí)難點(diǎn)區(qū)域。

3.發(fā)揮骨干的作用

足球相對于其他運(yùn)動(dòng)來說所需場地較寬廣，這就不利于教師對所有的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和管理，此時(shí)在每組中選出綜合能力比較強(qiáng)的學(xué)生幫助管理，可以使課堂發(fā)揮更好的效果，他們的主要職責(zé)包括課前課后收發(fā)足球、指導(dǎo)一些技能掌握不足的同學(xué)，組織本組進(jìn)行練習(xí)、向老師反饋意見等，這樣教師就可以掌控全局，既能指導(dǎo)重點(diǎn)區(qū)域，也不放松指導(dǎo)其他同學(xué)。

分組輪換訓(xùn)練法，逐漸成為了師生都認(rèn)可的體育課教學(xué)方法，比起以往的教學(xué)方法它有更多的優(yōu)點(diǎn)，它不僅能增加學(xué)生的訓(xùn)練次數(shù)，使課堂更充實(shí)有意義，而且也能充分使用器材，避免器材不夠、沒有器材的學(xué)生無所事事情況的出現(xiàn)。而且實(shí)踐表明分組輪換比不分組輪換的效果要好，通過不同小組的比較可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。在分組輪換訓(xùn)練中，掌握較好的學(xué)生學(xué)有余力，可以超前學(xué)習(xí)，得到更快發(fā)展，基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生也能得到巨大提升，在訓(xùn)練中學(xué)習(xí)，在訓(xùn)練中提升。

作者單位 陜西省府谷縣前石畔九年制學(xué)校