傾聽教育是在批判灌輸教育理論基礎(chǔ)之上，以師生互動(dòng)共享、合作愉悅為基點(diǎn)所形成的一種智慧型教學(xué)新思路。無論是小組合作學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂，還是富有地方特色的杜郎口教學(xué)模式、三環(huán)五步有效學(xué)習(xí)模式、三段式教學(xué)模式都立足于課堂，著眼于學(xué)生，關(guān)注傾聽的全過程，推崇學(xué)生成為批判篩選型傾聽者，這要求重構(gòu)教師角色，讓師生、生生互動(dòng)成為常態(tài)，在善于傾聽的前提下培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)。那么，在英語課堂教學(xué)中如何讓老師學(xué)會(huì)傾聽、善于傾聽呢？

一、讓傾聽成為一種品質(zhì)，彰顯學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式下，教師往往閉門造車預(yù)設(shè)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)情境、教學(xué)過程，課堂上一成不變地將教學(xué)內(nèi)容按部就班地呈現(xiàn)給學(xué)生。教師管控課堂節(jié)奏，掌握課堂的發(fā)言權(quán)，而學(xué)生沉默不語，是課堂上完全的傾聽者。這種被教師操控的課堂教學(xué)模式嚴(yán)重扼殺了學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)的求知欲望，禁錮了學(xué)生求真創(chuàng)新的能力。所以，英語課堂教學(xué)中要重構(gòu)教師角色，引入傾聽。

課堂教學(xué)是師生關(guān)系存在的有機(jī)統(tǒng)一，學(xué)生快樂的學(xué)與教師無私的教是相互依存的，但最終歸于學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后實(shí)現(xiàn)自我提升。實(shí)際英語教學(xué)中，教師以自我為中心，剝奪學(xué)生發(fā)言權(quán)，將學(xué)生禁錮在教師的權(quán)威之下，這從根本上顛倒了課堂教學(xué)主次。因此，學(xué)生必須掌握課堂的發(fā)言權(quán)，敞開心扉大膽地暢所欲言，而教師要真誠地聽其聲、觀其行。教師成為傾聽的主體，將傾聽內(nèi)化為一種品質(zhì)，減少對(duì)學(xué)生自主合作交流的操控，彰顯學(xué)生的主體地位。

二、讓傾聽成為一種習(xí)慣，拉近師生之間的距離

課堂教學(xué)要拒斥簡(jiǎn)單的重復(fù)，盲目的視聽，機(jī)械的按部就班，而是以教師倫理關(guān)懷為前提，師生互動(dòng)關(guān)聯(lián)為基點(diǎn)，和諧平等為條件的追求智慧、增加智慧、提高自我綜合素養(yǎng)的過程。教師善于傾聽，學(xué)生樂于傾訴，師生之間的隔閡就會(huì)消除，這樣就拉近了師生之間的距離。How to protect our earth 習(xí)作練習(xí)時(shí)，我仔細(xì)傾聽學(xué)生的寫作思路，大部分學(xué)生立足于生活實(shí)際暢談環(huán)境破壞對(duì)人們生命健康和自然環(huán)境的危害，如White pollution、Smog、 Sand and soil erosion、 Desertification of land等。傾聽完學(xué)生交流后，我談了自己的看法，并指出保護(hù)家園需要我們一起行動(dòng)，列舉了幾項(xiàng)具體的措施以達(dá)到拋磚引玉的目的。在傾聽實(shí)踐中，我用自己的眼神、手勢(shì)等傳遞互動(dòng)信息，讓每位學(xué)生感受到尊重。我在傾聽中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生離題萬里，但我仍然耐心傾聽完其表述，再予以糾正。只要學(xué)生大膽地用英語表達(dá)出來就足以證明師生之間的屏障開始消除，學(xué)生開始主動(dòng)融入英語學(xué)習(xí)的過程，師生關(guān)系拉近了。

三、讓傾聽成為一種時(shí)尚，課堂上蕩漾生命的漣漪

真正的課堂應(yīng)巧妙設(shè)置互動(dòng)情境，讓不同學(xué)生處于情境中暢說想法，產(chǎn)生共鳴的回響，迸發(fā)共鳴的火花。為了讓傾聽成為教學(xué)常態(tài)，成為一種時(shí)尚，教師應(yīng)充分發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，以自身感染學(xué)生，用語言激勵(lì)學(xué)生，用愛心呵護(hù)學(xué)生。眾所周知，每節(jié)課都是在師生、生生多維互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)共進(jìn)的，傾聽者在互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)智慧的內(nèi)化、能力的提升。教學(xué)中不能漠視鮮活生命的存在，更不能用自己的權(quán)威剝奪學(xué)生闡述觀點(diǎn)的權(quán)利。課堂只有呈現(xiàn)生命存在，才能不懈地去追求智慧，彰顯智慧。課堂是師生生命熠熠生輝的處所，是生命、生活故事演繹的舞臺(tái)。英語是一門基于社會(huì)互動(dòng)交流的語言，具有表情達(dá)意、闡理明義的特點(diǎn)。教師必須給學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，以表示對(duì)學(xué)生生命的尊重和理解，讓學(xué)生將整個(gè)生命融入到課堂互動(dòng)中，使課堂彌漫生命的氣息，蕩漾生命的漣漪。

傾聽教育實(shí)現(xiàn)了教師角色的重新建構(gòu)，由講授者變?yōu)閮A聽者，學(xué)生在傾訴中自我反思、自我鍛造、自我提升，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的批判性傳承，深邃的思想在自由表達(dá)中不斷涌現(xiàn)。傾聽教育既是一種超前的教育理念，又是一種激活心智、彰顯個(gè)性、呵護(hù)心靈的教育方式，在傾聽過程中更能體現(xiàn)師生、生生生命的交融。

作者單位 陜西省神木市第十一中學(xué)