新《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，要使學(xué)生陶冶高尚的情操，提高審美能力，完善人格。由此可見，教師在美術(shù)課堂上要使思想品德教育“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”，使學(xué)生在不知不覺中受到真善美的教育，最終使每一個學(xué)生都成為德智體美勞全面發(fā)展的應(yīng)用型人才。

高中是一個人的思想道德素質(zhì)形成的關(guān)鍵時期，美術(shù)課在高中的教學(xué)中雖然課時不多，但它對學(xué)生道德修養(yǎng)的提高、人格的完善、健康三觀的樹立等都起著重要的作用。

一、精心備課，將德育不留痕跡地融入美術(shù)知識中

美術(shù)教師在平常的備課當(dāng)中，經(jīng)常會準(zhǔn)備一些與教材有關(guān)的東西，如畫材、圖片、音像資料、雕塑、典故等。經(jīng)過教師的巧妙設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生挖掘所教授知識中蘊含的正能量，同時加上教師的授課技巧和經(jīng)驗，或重點分析，或點到為止，或課后網(wǎng)上自學(xué)等，輕松而不留痕跡，用真善美的甘霖滋潤學(xué)生的心田。

二、改變教學(xué)方式，潛移默化地滲透思想品德教育

傳統(tǒng)的美術(shù)課堂把傳授技能作為教育目的，一支粉筆和一本教案就是課堂的全部，而忽視了思想品德教育是教育根基的這一理念。教師在進行填鴨式、灌輸式的知識與技能傳授時，忽略了思想品德教育的滲透和學(xué)生對美好事物感知的渴求，致使學(xué)生在呆板的復(fù)制過程中感受不到學(xué)習(xí)的快樂，從而使美術(shù)課堂和思想品德教育兩張皮。因此美術(shù)教師應(yīng)在現(xiàn)在的高效課堂教學(xué)中，實行獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)，通過學(xué)生間的分工合作，一起完成美術(shù)作品。這不僅鍛煉了學(xué)生的溝通合作能力，而且使學(xué)生以后進入社會能無障礙地與人交流溝通、合作共事，學(xué)生在不知不覺中就接受了德育的洗禮。

三、運用多媒體，學(xué)生更樂于接受

傳統(tǒng)美術(shù)課堂，以教師講解為主，學(xué)生是被動地接受。這種僵化的教與學(xué)，激發(fā)不起學(xué)生的興趣，禁錮了學(xué)生的想象力和動手能力，學(xué)生完全是被動地學(xué)習(xí)。而我們所處的這個信息時代，多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于教學(xué)，使美術(shù)課堂變得妙趣橫生，信息量巨大，雖相距千里、相隔千年，學(xué)生亦可如穿越般身臨其境，“小課堂”拓展成了無限廣闊的大課堂，讓美術(shù)學(xué)習(xí)變得有趣、生動、形象，多媒體提高了課堂教學(xué)效率。教師通過引導(dǎo)，學(xué)生更容易從多元化的信息渠道中提煉出真善美，進而教師可以潛移默化地滲透對學(xué)生思想品德的教育。

四、將思想品德教育滲透在日常的美術(shù)訓(xùn)練中

思想品德教育要求培養(yǎng)學(xué)生互相幫助、取長補短、顧全大局、團結(jié)合作、精益求精的工匠精神、有集體主義觀念等。只要美術(shù)教師將課堂設(shè)計得科學(xué)，美術(shù)訓(xùn)練的課堂依然可以成為思想品德教育的前沿陣地。在繪畫、雕塑、工藝品制作、集體創(chuàng)作等技能訓(xùn)練過程中，德育的養(yǎng)分會不知不覺滋養(yǎng)每個學(xué)生。

五、活動中加入思想品德教育

學(xué)校的各種活動一般都有美術(shù)的參與，如端午節(jié)、建黨節(jié)、國慶節(jié)等，美術(shù)教師可在學(xué)校開展宣傳教育，組織學(xué)生進行書畫比賽、制作教室墻報、手抄報或者照片展等，使學(xué)生在這些活動中一展所長，既讓學(xué)生樹立了自信，謳歌了社會的真善美，同時也讓學(xué)生認識了社會的正能量。在學(xué)校的“最美教師”“感動中國十大人物”“美德少年”“優(yōu)秀團員”等德育宣傳中，美術(shù)教師可以利用這些圖文并茂的布置對學(xué)生進行德育滲透。讓學(xué)生學(xué)習(xí)先進，謳歌祖國現(xiàn)在繁榮昌盛的大好形勢，憧憬祖國的美好未來。

六、在鑒賞美術(shù)作品時，進行思想品德教育

美術(shù)作品具有教育功能、認識功能和審美功能。在鑒賞西方油畫時，如達利的《內(nèi)戰(zhàn)的預(yù)感》，感受作者反對內(nèi)戰(zhàn)，熱愛和平的愛國主義思想。在鑒賞中國文人畫時，給學(xué)生講中國文人畫家的“詩言志、畫言志”， 即任何書畫作品都是作者當(dāng)時思想情感和心態(tài)的外在反映。比如，鄭板橋最擅長畫竹子，他就將自己關(guān)心人民疾苦、憂國憂民的思想感情反映在自己的作品中，其作品中的一枝一葉、一筆一畫等，而今看來依然感人至深。齊白石改革國畫，首先將白菜、蘿卜、螃蟹等普通事物畫進國畫中，表現(xiàn)了自己樸實、樂觀和知足的心態(tài)。

總之，高中美術(shù)課堂中德育的方式多種多樣，運用之妙存乎一心，主要是美術(shù)教師要與時俱進，緊扣時代發(fā)展的脈搏，具備敏銳的洞察力和深刻的思考力，能將美術(shù)學(xué)科的特點和學(xué)情靈活運用，引導(dǎo)學(xué)生不知不覺地進入教師預(yù)設(shè)的情感氛圍，由衷贊揚社會的真善美，摒棄假丑惡，形成積極健康的三觀。

作者單位 陜西省商洛市丹鳳中學(xué)