由于小學(xué)生初次接觸英語(yǔ)，所以在英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)效果一直不盡如人意。現(xiàn)在，筆者提出一種新的方法，即任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：把教學(xué)目標(biāo)與具體的學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)合起來(lái)，以此培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和自主學(xué)習(xí)能力。

一、在導(dǎo)入處設(shè)置任務(wù)

一個(gè)好的導(dǎo)入可以讓學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣，更加專注于課堂學(xué)習(xí)。因此，在實(shí)際的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，很多老師都在想方設(shè)法地設(shè)計(jì)一個(gè)好的課堂導(dǎo)入，希望在剛上課時(shí)就可以吸引學(xué)生的注意力。在筆者看來(lái)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置課堂任務(wù)是一種比較好的課堂導(dǎo)入方式。例如，在學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)的“At Chrismas”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，在課堂開(kāi)始的時(shí)候，我并沒(méi)有直接開(kāi)始講解本節(jié)課的內(nèi)容，而是給他們?cè)O(shè)置一些任務(wù)：大家知道我國(guó)的春節(jié)是什么時(shí)候嗎？我們國(guó)家又是如何慶祝這個(gè)節(jié)日的？有哪些習(xí)俗？在經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的思考后，有學(xué)生回答說(shuō)：“每年農(nóng)歷正月初一是春節(jié)，會(huì)放鞭炮、穿新衣、戴新帽，還會(huì)去親戚家拜年。”還有人說(shuō)：“每年春節(jié)，大家也會(huì)一起吃團(tuán)圓飯，十分溫馨?！痹诖蠹艺f(shuō)完之后，我趁機(jī)補(bǔ)充說(shuō)：“大家都知道我國(guó)春節(jié)的日期及習(xí)俗，在國(guó)外人們也會(huì)過(guò)圣誕節(jié)，就像中國(guó)慶祝春節(jié)一樣，那么大家知道國(guó)外友人是怎樣過(guò)圣誕節(jié)的嗎？他們又會(huì)在這一天做些什么呢？”就這樣，在文章的導(dǎo)入處設(shè)置任務(wù)，可以讓學(xué)生對(duì)這一節(jié)的內(nèi)容更感興趣，以此激發(fā)學(xué)生的探索欲，這就達(dá)到了課堂導(dǎo)入的效果。因此，在課堂導(dǎo)入中設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

二、在知識(shí)講解中設(shè)置任務(wù)

在英語(yǔ)課堂中，知識(shí)講解是最主要也是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對(duì)知識(shí)的接受理解程度直接關(guān)系著學(xué)生是否理解了整節(jié)知識(shí)內(nèi)容。因此，要想構(gòu)建高效課堂，在這一環(huán)節(jié)設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)是非常有必要的。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)“What's the matter”這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，為了更好地讓學(xué)生理解本節(jié)課的知識(shí)，在進(jìn)行講解的過(guò)程中，筆者就穿插了一些任務(wù)，其中有一個(gè)交流任務(wù)是這樣的：讓學(xué)生兩兩自由組成學(xué)習(xí)小組，并且用本節(jié)課的題目句型進(jìn)行問(wèn)答，看看大家的口語(yǔ)表達(dá)運(yùn)用能力如何。布置了這一任務(wù)后，大家的語(yǔ)用熱情被激發(fā)出來(lái)，學(xué)生兩兩成組，開(kāi)始了激烈的討論。在這樣相互交流的對(duì)話中，學(xué)生們可以通過(guò)對(duì)這一句型的運(yùn)用，更加熟練地掌握它的用法。

三、在課后復(fù)習(xí)中設(shè)置任務(wù)

課后復(fù)習(xí)和課前學(xué)習(xí)、課中預(yù)習(xí)一樣重要，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的結(jié)束并不意味著學(xué)生一節(jié)課學(xué)習(xí)的結(jié)束，相反，學(xué)生只有在課后付出更多努力，才能把教師在課堂上所講的知識(shí)吃透，才能確保英語(yǔ)學(xué)習(xí)達(dá)到想要的效果。因此，在進(jìn)行課后的復(fù)習(xí)鞏固時(shí)，教師需要給學(xué)生一些必要的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠高效地進(jìn)行復(fù)習(xí)，這也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

在教學(xué)過(guò)程中，筆者很注重對(duì)學(xué)生課后復(fù)習(xí)鞏固時(shí)的指導(dǎo)，我不會(huì)讓他們死板地記憶單詞、做試卷，而是會(huì)結(jié)合本節(jié)課的具體內(nèi)容和學(xué)生的發(fā)展情況給他們布置一些任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)這一時(shí)態(tài)之后，我并沒(méi)有讓他們背這個(gè)時(shí)態(tài)的句式是怎樣的，而是讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際生活，每天寫幾句簡(jiǎn)短的話，可以是每天干了什么事，遇到什么事情或者看到的有趣的事，因?yàn)橘N近學(xué)生的生活實(shí)際，就沒(méi)有規(guī)定具體的格式、字?jǐn)?shù)等。學(xué)生的積極性很高，后來(lái)我看學(xué)生寫的英語(yǔ)短文，會(huì)有一些相似的，像上學(xué)吃飯、回家等；也有很多不同的，每個(gè)人看到的趣事，一些小創(chuàng)意、小想法等。把英語(yǔ)知識(shí)和具體的生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生把自己一天內(nèi)想寫的事用英語(yǔ)記錄下來(lái)，可以幫助學(xué)生鞏固在課堂上所學(xué)過(guò)的知識(shí)，另一方面也可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)把英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，在課后復(fù)習(xí)時(shí)給學(xué)生設(shè)置這樣的任務(wù)可謂一舉兩得。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是一種提高課堂效率的方法，也可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，作為小學(xué)英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該積極探索，結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的發(fā)展情況靈活地運(yùn)用這一方法，構(gòu)建高效課堂的同時(shí)提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。

作者單位 江蘇省高郵市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)