以學(xué)習(xí)者為中心就是以學(xué)生為中心、以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心、以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為中心。以學(xué)習(xí)者為中心就是思政課教師應(yīng)該深研精教，激發(fā)學(xué)生的潛能，促進學(xué)生成長；就是思政課教師在設(shè)計課堂教學(xué)活動時應(yīng)遵循教學(xué)和學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在規(guī)律、學(xué)生成長成才的規(guī)律，科學(xué)合理設(shè)計好每堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、以學(xué)習(xí)者為中心應(yīng)考慮的教學(xué)要素

1.教學(xué)環(huán)境。

2.教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容包括知識、技能和情感等方面，要想讓學(xué)生理解、掌握和靈活運用這些內(nèi)容，讓這些內(nèi)容成為學(xué)生知識結(jié)構(gòu)中的一部分，首先應(yīng)該了解學(xué)情，了解學(xué)生已知的內(nèi)容和想知道的內(nèi)容，然后從學(xué)生感興趣的點出發(fā)，對學(xué)生進行引導(dǎo)，提供學(xué)生需要的各種學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生成長。

3.學(xué)生角色。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)扮演的是探究者、思考者、合作者、參與者和問題解決者等角色。

4.教師角色。在學(xué)習(xí)過程中思政課教師扮演著教學(xué)活動的組織者、設(shè)計者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者、監(jiān)督者、反饋者和評估者等角色。

5.教學(xué)評估。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生的知識、能力是否有提高，教學(xué)評估非常重要，評估的方法很多，但最常用的一般有測試和分享兩種類型。

二、以學(xué)習(xí)者為中心應(yīng)遵循 ABCD法則

ABCD法則就是教師通過確定教學(xué)目標、設(shè)計教學(xué)活動，讓學(xué)生參與活動，以達到教師設(shè)定的行為目標，包括教師獲得的反饋和教師給學(xué)生的反饋與評價。內(nèi)容是：1.對象（Audience），接受教學(xué)和完成學(xué)習(xí)的學(xué)生；2.行為（Behavior），學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)所能夠完成的可觀察的行為內(nèi)容；3.評價標準(Criterion) ，就是根據(jù)學(xué)習(xí)目標，通過課程教授（行為），學(xué)習(xí)者在一定的情境條件下完成規(guī)定行為，然后進行課程考核； 4.標準（Degree），完成質(zhì)量的可接受的最低衡量依據(jù)。

三、以學(xué)習(xí)者為中心的具體做法

（一）教與學(xué)的目標設(shè)計

1.教師應(yīng)該制訂一定的行為目標：（1）理解課標和教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系，課程內(nèi)容即教學(xué)內(nèi)容，反映和體現(xiàn)著思政課教師教學(xué)所要達到的課程目標；（2）明確課程標準在學(xué)習(xí)中的體現(xiàn)，這樣才能設(shè)計好每節(jié)課的各個環(huán)節(jié)或步驟，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)作引導(dǎo)；（3）制訂教學(xué)目標，教學(xué)內(nèi)容要緊緊圍繞教學(xué)目標進行，不能使講授的內(nèi)容與教學(xué)目標偏離或與教學(xué)目標無關(guān)；（4）將教學(xué)目標闡述為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標，以便學(xué)生確定學(xué)習(xí)的方向。

2.作為學(xué)生怎樣才能達到自己的學(xué)習(xí)目標，主要就是要規(guī)范自己的行為。（1）學(xué)生應(yīng)了解和明晰學(xué)習(xí)目標；（2）學(xué)生應(yīng)明白學(xué)習(xí)任務(wù)；（3）學(xué)生要知道和掌握學(xué)習(xí)策略、方法。

（二）學(xué)習(xí)過程

思政課程學(xué)習(xí)過程要求教師和學(xué)生做出以下行為：1.教師行為：（1）教師了解學(xué)生已有基礎(chǔ)，因材施教，對不同的學(xué)生做出不同的安排和指導(dǎo)；（2）教師分析學(xué)生通過學(xué)習(xí)后達到目標的過程和階段，并通過觀察對不同的學(xué)生給予不同的指導(dǎo)；（3）通過溝通和任務(wù)的完成情況，理解學(xué)生差異的常見問題和表現(xiàn)特征，并給出處理意見，以幫助學(xué)生提高。2.學(xué)生行為:（1）學(xué)生一定要了解和明晰自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，制訂出適合自己的學(xué)習(xí)計劃，并嚴格按照計劃進行；（2）學(xué)生要善于總結(jié)、分析自己的學(xué)習(xí)特點、習(xí)慣和常見問題，對于自己解決不了的問題要學(xué)會尋求幫助，可以找老師和班里的同學(xué)來共同解決。

（三）教學(xué)情境與任務(wù)創(chuàng)設(shè)

教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，并給學(xué)生在情境中設(shè)定一定的任務(wù)，學(xué)生按照教師設(shè)定的情境，完成教師在情境中設(shè)定的任務(wù)。1.教師行為：（1）教師要設(shè)計具體的教學(xué)情境以及任務(wù)呈現(xiàn)順序；（2）教師要創(chuàng)設(shè)評價任務(wù)（呈現(xiàn)方式、提問措辭、不同提問間的結(jié)構(gòu)和順序）；（3）教師要設(shè)計遷移程度加強的練習(xí)、作業(yè)以及小測驗等。2.學(xué)生行為：（1）學(xué)生要學(xué)會分析教學(xué)情境和評價任務(wù)，了解自己的掌握程度；（2）學(xué)生要通過回答和與同學(xué)交流進行反饋。

（四）結(jié)果解釋和反饋

1.教師行為：（1）教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)程度進行合理評價；（2）教師要分析學(xué)生表現(xiàn)的特征、進步和不足；（3）教師要思考學(xué)生表現(xiàn)的可能原因；（4）教師要分析和指出學(xué)生的未來學(xué)習(xí)方向。2.學(xué)生行為：（1）學(xué)生要通過自己解答、聽取他人回答、班級討論以及思政課教師講解，學(xué)會評價自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)；（2）學(xué)生一定要制訂符合自己情況的學(xué)習(xí)目標，要嚴格執(zhí)行目標任務(wù)。

（五）決策和措施

1.教師行為：（1）教師要及時調(diào)整提出的問題和方式，要掌控課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)；（2）教師要及時調(diào)整教學(xué)情境和評價任務(wù)，盡量做到既符合教學(xué)目標，又有符合學(xué)生現(xiàn)實情況的、可操作性的教學(xué)情境和評價任務(wù)。2.學(xué)生行為：（1）學(xué)生要制訂符合自身情況的改進方案；（2）學(xué)生要積極給思政課教師反饋自己的學(xué)習(xí)情況和改進情況，并尋求幫助和指導(dǎo)。

作者單位 陜西省西安市現(xiàn)代教育信息技術(shù)中心