2013年，針對實際教學(xué)過程中，小學(xué)教學(xué)要求和評價要求被人為拔高、學(xué)生必要的學(xué)習(xí)經(jīng)歷被忽視等問題，上海推出了基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評價（俗稱“零起點”和“等第制”）。為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，上海市教委2017年下半年在每個區(qū)選取1所小學(xué)開展了低年級主題式綜合活動課程試點，2018年9月開始黃浦區(qū)開展全區(qū)試點，讓小學(xué)生“玩中學(xué)”“做中學(xué)”，以此來深化“零起點”“等第制”在小學(xué)的實施。

過度的“知識大餐”不是小學(xué)低年級學(xué)生的真實需要

上海市教委教研室譚軼斌副主任認(rèn)為，兒童有著獨特的心理特征和精神生活，可以適應(yīng)家長的要求去提前學(xué)習(xí)各種各樣的知識，但這不是他們真實的需要，游戲、畫畫、唱歌、跳舞、交流、探究、接觸大自然等各種活動才是他們真實的需要。家長如若一意孤行地“喂”給孩子“知識大餐”，讓他們在枯燥的機(jī)械記憶中度過童年，其代價是犧牲了孩子的想象力、創(chuàng)造力乃至生命力。

兒童在符合內(nèi)在需要和天性的活動中獲取經(jīng)驗、認(rèn)識世界、逐步成長，經(jīng)驗是兒童學(xué)習(xí)學(xué)科知識的起點。兒童在幼兒園一日生活中，在各種各樣的游戲中不斷獲取經(jīng)驗，當(dāng)他們進(jìn)入小學(xué)，一方面需要在生動活潑的課堂上開始學(xué)習(xí)語、數(shù)、外等學(xué)科知識，另一方面需要繼續(xù)在“玩玩做做”，比如觀察、測量、畫畫、唱歌、實驗、記錄、表達(dá)等過程中擴(kuò)展經(jīng)驗，促進(jìn)觀察、想象、審美等各種能力的提升。

為此，上海市教委近年來推行在學(xué)科教學(xué)中堅持按課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)和評價，要求不加快進(jìn)度，不增加難度，因材施教，嚴(yán)格落實等第評價。同時，積極整合近年來開展的“快樂活動日”、兒童學(xué)習(xí)基礎(chǔ)素養(yǎng)等改革經(jīng)驗，由上海市教委教研室牽頭研制了《上海市小學(xué)低年級主題式綜合活動課程指導(dǎo)綱要（征求意見稿）》，并于2017年下半年遴選16所小學(xué)（覆蓋每個區(qū)）先行開展小學(xué)低年級主題式綜合活動課程試點，努力探索滿足學(xué)生真實需要的課程、促進(jìn)學(xué)生健康成長的課程。

“零起點”不等于“零準(zhǔn)備”，從幼兒園到小學(xué)，要持續(xù)培養(yǎng)孩子的時間管理、情緒管理、任務(wù)意識、同伴合作、表達(dá)表現(xiàn)、反思改進(jìn)等意識和能力，這些對孩子的學(xué)習(xí)成長將會起到長遠(yuǎn)影響。在主題式綜合活動課程中，學(xué)生將在實踐、體驗、探究等活動中獲得更多的任務(wù)管理、社會交往、多元表達(dá)等機(jī)會，獲得更多興趣培育和習(xí)慣養(yǎng)成的機(jī)會。

關(guān)注兒童生活世界和實踐體驗

小學(xué)低年級主題式綜合活動課程從學(xué)生生活出發(fā)選取主題，圍繞主題設(shè)計活動和學(xué)習(xí)任務(wù)，通過各類活動提供豐富、綜合的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生在“玩玩做做”中學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識并發(fā)展自我，參與并融入社會，親近并探索自然，初步形成對自我、社會和自然的整體認(rèn)識，養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)和交往習(xí)慣，為兒童后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，落實立德樹人根本任務(wù)。

小學(xué)低年級主題式綜合活動課程倡導(dǎo)“遵循兒童立場、關(guān)注終身發(fā)展”“面向生活世界、強化整體感知”“突出實踐經(jīng)歷、關(guān)注個體差異”等課程理念。課程從“我與自己”“我與社會”“我與自然”三個維度入手，強調(diào)培育愛國愛黨、勤于動腦、勇于嘗試、敢于表達(dá)等適應(yīng)未來發(fā)展的價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。課程從小學(xué)低年級學(xué)生共同的生活世界出發(fā)，初步確立了“運動真快樂”“我行我可以”“保護(hù)我自己”“歡樂社區(qū)”“我愛我家”“傳統(tǒng)節(jié)日”“偉大的祖國”“有趣的發(fā)現(xiàn)”“我們的地球”等主題。課程注重創(chuàng)設(shè)真實的學(xué)習(xí)情境，綜合運用游戲、參觀、情景模擬、現(xiàn)場體驗、小實驗、小制作等方式，帶領(lǐng)兒童在校園、社區(qū)和自然環(huán)境中感受生活、親歷實踐、主動探究。

比如，“我與自己”維度中根據(jù)學(xué)生生活環(huán)境與發(fā)展需求，生成“保護(hù)我自己”的課程主題，設(shè)計“消防小衛(wèi)士”“交通小衛(wèi)士”“遇到壞人怎么辦”“校園安全小衛(wèi)士”等活動，安排參觀消防隊、畫逃生圖、準(zhǔn)備應(yīng)急包、探究火的知識、檢查學(xué)校滅火器、火警電話模擬、消防演習(xí)、逃生演練等學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生形成自我保護(hù)意識和能力。又如，“我與社會”維度中的“我愛我家”主題以學(xué)生社會關(guān)系為載體，從父母、祖輩等最為熟悉的人員入手，過渡到對所在班集體、學(xué)校、國家等的熟悉與了解，包含“歡迎到我家”“班級我的家”“學(xué)校代言人”“我愛我的祖國”等具體活動，開展繪制家庭樹、制作家庭電話號碼本、剪貼繪制班級樹、制定班規(guī)、學(xué)唱校歌、繪制學(xué)校平面圖、參觀國歌紀(jì)念館、畫國旗等學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生形成主人翁意識、對群體的歸屬感和對國家的自豪感。

試點經(jīng)驗成效初顯

經(jīng)過一年多的實踐探索，各試點校編制了本校低年級主題式綜合活動課程方案，開始探索解決試點實踐中的認(rèn)識理解、課程設(shè)計、師資配置、資源開發(fā)等問題，積累了豐富的實踐案例。

比如，上海師范專科學(xué)校附屬小學(xué)設(shè)計實踐了主題為“給風(fēng)姑娘照相”的綜合活動，該活動面向小學(xué)二年級學(xué)生開設(shè)，涉及語文、自然、美術(shù)等學(xué)科，包含三大任務(wù)：一是感知與體悟，學(xué)生到自然界中去尋找風(fēng)，感受風(fēng)給自然界帶來的變化；二是觀察與表達(dá)，學(xué)生做一個“捕風(fēng)人”，捕捉一個瞬間、一個鏡頭，用符號圖案文字記錄“自然筆記”；三是思考與創(chuàng)造，學(xué)生用創(chuàng)意的形式表達(dá)觀點，體現(xiàn)多角度的思考途徑、多領(lǐng)域的表現(xiàn)形式。有些學(xué)生用圖畫呈現(xiàn)風(fēng)在春夏秋冬不同季節(jié)帶來的變化，有些學(xué)生用列表記錄在馬路、公園、草坪、學(xué)校等不同地點能看見的“風(fēng)”，還有些學(xué)生用定格動畫來表現(xiàn)。學(xué)生記錄、組內(nèi)交流、組間交流的過程彰顯了評價的過程性和激勵性。

又如，上海市寶山區(qū)第一中心小學(xué)二年級根據(jù)主題“社區(qū)小主人”，組織學(xué)生走進(jìn)學(xué)校附近的小區(qū)，觀察小區(qū)設(shè)施，繪制小區(qū)地圖，采訪了解小區(qū)內(nèi)的感人故事，感受美麗社區(qū)建設(shè)成果。采用多元評價方式，鼓勵學(xué)生用繪畫、表演、動手制作、文字表達(dá)、交流互動等方式展示自己的活動成果。同伴、家長、教師及社區(qū)人士都是參與評價的主體?；顒又幸粡垙堈掌⒁环莘莩h書、一個個節(jié)目，每一個活動足跡都留在了為學(xué)生精心設(shè)計的“活動手冊”上，記錄了學(xué)生的多領(lǐng)域發(fā)展成果。

作為小學(xué)低年級主題式綜合活動課程整體試點區(qū)，上海市黃浦區(qū)從“辦學(xué)生喜歡的學(xué)?！比胧?，基于學(xué)生發(fā)展需求，堅持政府部門推動和學(xué)校自主實踐相結(jié)合、統(tǒng)籌規(guī)劃和重點突破相結(jié)合、項目研究和同步培訓(xùn)相結(jié)合、學(xué)校特色和區(qū)域經(jīng)驗共享相結(jié)合，通過學(xué)區(qū)化集團(tuán)化辦學(xué)、新優(yōu)質(zhì)學(xué)校集群發(fā)展，不斷整合跨校的優(yōu)質(zhì)課程資源和教師資源，同時挖掘校外場館、青少年活動基地、社區(qū)文化站等各類資源，開展了內(nèi)容豐富、形式多樣、富有特色的主題式綜合活動課程。

試點探索一年多來，教師對主題式綜合實踐活動課程的認(rèn)可度明顯增強，按照主題設(shè)計學(xué)生綜合活動的能力得到普遍提升，學(xué)生能夠更快更好地融入小學(xué)生活，更加積極參與班級和學(xué)?；顒?，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，基于興趣的學(xué)習(xí)持久性和效益有比較明顯的提高，更多的歡聲笑語洋溢在校園。譚軼斌指出，學(xué)生往前“奔跑”，不是因為后面有老虎在追，而是因為前面有蝴蝶在飛，主題式綜合活動課程正是吸引孩子往前奔跑的蝴蝶。

為支持不同基礎(chǔ)條件的學(xué)校實施小學(xué)低年級主題式綜合活動課程，上海市教委教研室正在組織專家、試點學(xué)校、編輯等多方專業(yè)力量，編制課程教師參考用書。學(xué)?？梢詤⒄战處焻⒖加脮峁┑闹黝}、活動和任務(wù)執(zhí)行，也可以對主題、活動和任務(wù)進(jìn)行校本化改造。

責(zé)任編輯：陳棟