隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們對(duì)教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)也發(fā)生了改變。數(shù)學(xué)教學(xué)在讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，更加注重課堂教學(xué)效率的提升。而將數(shù)學(xué)史融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，完善學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，而且有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，健全學(xué)生的人格品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、課前巧借數(shù)學(xué)史，創(chuàng)設(shè)情境

良好的開(kāi)端是成功的一半。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師上課直入主題，告訴學(xué)生今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、所要掌握的知識(shí)點(diǎn)，這樣的教學(xué)不利于學(xué)生積極性的激發(fā)和注意力的集中，造成課堂教學(xué)枯燥無(wú)味、效率低下。將數(shù)學(xué)史融入小學(xué)課堂教學(xué)，教師要將數(shù)學(xué)史內(nèi)容融入教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡性格特點(diǎn)，巧借數(shù)學(xué)史知識(shí)為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，如數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)家介紹、數(shù)學(xué)故事、歷史名題、趣味數(shù)學(xué)等，在豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)使學(xué)生耳目一新，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，營(yíng)造充滿活力的課堂氛圍，成就精彩數(shù)學(xué)課堂。

例如：在學(xué)習(xí)圓周率的概念時(shí)，教師可以在教學(xué)計(jì)劃中將我國(guó)古代偉大的數(shù)學(xué)家劉徽、祖沖之鍥而不舍、勤奮刻苦計(jì)算圓周率π的艱辛過(guò)程，作為課前數(shù)學(xué)史故事對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，從而引出圓周率π的概念。采用這樣的教學(xué)方式，不僅能夠讓學(xué)生深刻了解數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)不屈、鍥而不舍的學(xué)習(xí)精神，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

二、課中融入數(shù)學(xué)史，創(chuàng)新思維

新課標(biāo)背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有效培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的一門(mén)重要學(xué)科，具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性，因此教師要采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，將數(shù)學(xué)史融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生知道每個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)都有可追溯的歷史，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的有效整合，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握解題技巧和方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高課堂教學(xué)效率，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)史的教育價(jià)值。

例如：在學(xué)習(xí)方程解題時(shí)，教師適時(shí)引入“雞兔同籠”，學(xué)生使用列方程的方法求解，教師引出古人采用假設(shè)法、列舉法等方法求解的過(guò)程，從而教導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題存在多種解法，我們?cè)趯W(xué)習(xí)古人解題智慧的同時(shí)，要不斷探索多種解題方法。

三、課后延伸數(shù)學(xué)史，拓寬視野

現(xiàn)代教育注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，注重幫助學(xué)生樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)觀，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格品質(zhì)。將數(shù)學(xué)史融入小學(xué)課堂教學(xué)，需要教師在課堂總結(jié)時(shí)融入數(shù)學(xué)史，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)視野。眾所周知，偉大的數(shù)學(xué)家具有很多優(yōu)秀的品質(zhì)，他們?cè)谧非罂茖W(xué)真理的過(guò)程中鍥而不舍、艱苦奮斗、頑強(qiáng)拼搏的精神令人動(dòng)容，每一個(gè)數(shù)學(xué)定理、公式都是他們經(jīng)過(guò)反復(fù)思考、重復(fù)計(jì)算，經(jīng)歷無(wú)數(shù)次的驗(yàn)證，他們的不懈努力為人類(lèi)的發(fā)展與進(jìn)步做出了巨大的貢獻(xiàn)。因此，教師在課后小結(jié)時(shí)融入數(shù)學(xué)史內(nèi)容，延伸數(shù)學(xué)史相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生接受數(shù)學(xué)文化和數(shù)學(xué)家優(yōu)秀品格的熏陶，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神和刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度，并將它運(yùn)用到學(xué)習(xí)、生活中去。

例如：在學(xué)習(xí)完分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)后，教師在課后總結(jié)時(shí)，可以向?qū)W生講述古代分?jǐn)?shù)的表示及記錄方法，古埃人用橢圓表示分子為1的分?jǐn)?shù)，我國(guó)古代用算籌表示分?jǐn)?shù)，印度人用中間沒(méi)有分?jǐn)?shù)線的阿拉伯?dāng)?shù)字表示分?jǐn)?shù)，從而逐步發(fā)展成現(xiàn)代的表示方法，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)知識(shí)漫長(zhǎng)的探索發(fā)展過(guò)程，擴(kuò)展學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

綜上所述，數(shù)學(xué)史在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的融入是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，其不僅能夠讓學(xué)生充分了解數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展歷史，豐富教學(xué)內(nèi)容，而且有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要在充分考慮學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)史在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。

作者單位 山東省膠州市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)