口語(yǔ)交際是聽與說(shuō)的雙向思維交流過(guò)程，應(yīng)在具體、真實(shí)的交際情境中進(jìn)行?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)要扎根課堂，讓學(xué)生掌握交際技巧，多方互動(dòng)，并將口語(yǔ)交際延伸到課外，拓寬交際的層面，發(fā)展學(xué)生口語(yǔ)交際的綜合能力。

一、預(yù)設(shè)交際情境，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣

1.巧用圖畫，再現(xiàn)情境。圖畫是由線條和顏色構(gòu)成的，能刺激學(xué)生的視覺感官，激發(fā)學(xué)生的愉悅情緒。圖畫內(nèi)容是課文的精髓。利用圖片創(chuàng)設(shè)的情境，具有生動(dòng)、形象、逼真的特點(diǎn)，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。

2.設(shè)計(jì)游戲，體驗(yàn)情境。游戲是兒童生活的主題。設(shè)計(jì)趣味性的游戲，可以使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，在玩中學(xué)，學(xué)中玩。我在教學(xué)“貼鼻子”游戲時(shí)，感觸頗深。一位學(xué)生走到黑板前，剛把鼻子貼上去，下面的學(xué)生就笑得前俯后仰。因?yàn)樗驯亲淤N在臉蛋上了，學(xué)生們很興奮。這時(shí)我喊了暫停，學(xué)生們唉聲嘆氣，我順勢(shì)告訴大家：“誰(shuí)能把剛才游戲的過(guò)程說(shuō)出來(lái)，就可以上來(lái)貼?！睂W(xué)生的小手舉得高高的，爭(zhēng)著說(shuō)。讓學(xué)生先行動(dòng)，再思維，符合小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。在游戲活動(dòng)中，多向交際，發(fā)展了學(xué)生口語(yǔ)交際的綜合能力。

3.角色扮演，融入情境。表演能借助語(yǔ)言表達(dá)交流思想，傳遞信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)和合作意識(shí)，讓學(xué)生成為課堂真正的主角。表演要大膽想象，通過(guò)語(yǔ)言、語(yǔ)氣、表情等表現(xiàn)角色的個(gè)性。教師也要成為角色的扮演者，增強(qiáng)學(xué)生的交流信心。

4.錘煉語(yǔ)言，描繪情境。語(yǔ)言是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，是文章內(nèi)容的載體。教學(xué)情境出現(xiàn)的同時(shí)，必然伴隨著精妙的語(yǔ)言。話語(yǔ)要圍繞主題，簡(jiǎn)明、生動(dòng)、易懂。聽者才能很快在心里生成模擬情境。恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言可以讓情境更加豐滿。

二、指導(dǎo)方法，掌握交際的技巧

1.按順序?qū)W。小學(xué)生基本能看懂畫面內(nèi)容，教師要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生觀察圖上的細(xì)節(jié)，如人物的動(dòng)作、表情，根據(jù)人物間的關(guān)系，展開合理想象，添加人物對(duì)話，教師幫助學(xué)生理清思路，組織好語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)生清楚完整地講出來(lái)。不足的地方，其他同學(xué)補(bǔ)充。

2.耐心傾聽，自信表達(dá)。古人云：“聽君一席話，勝讀十年書?！焙玫膬A聽者，用耳聽內(nèi)容，更用心 “聽”心聲。正確的傾聽是加強(qiáng)人與人的溝通，形成良好人際交往的有效途徑。最會(huì)說(shuō)話的人，懂得在別人說(shuō)話時(shí)給予最大的認(rèn)同。保持微笑，看著別人的眼睛說(shuō)話，是一種禮貌，也是自信的表現(xiàn)。

3.示范引領(lǐng)，提供表達(dá)的角度。農(nóng)村小學(xué)的孩子，視野范圍窄，見識(shí)少。因此，示范引領(lǐng)是非常有必要的，它給學(xué)生的交流指明了方向。教師要做到：（1）精心挑選典型例子。教師緊扣訓(xùn)練主題，挑選貼近生活，具有代表性的話題，針對(duì)訓(xùn)練要求，設(shè)計(jì)好例子。教師和學(xué)生均可作示范。學(xué)生通過(guò)認(rèn)真傾聽，記住主要信息，用心感受例子表達(dá)的角度和方式。例子的輻射作用，讓學(xué)生建立表達(dá)的模型。（2）例子要凸顯真善美的表達(dá)，學(xué)生通過(guò)內(nèi)化情感，幸福交際。

4.精準(zhǔn)評(píng)價(jià)，人人參與。評(píng)價(jià)會(huì)提高和發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際素養(yǎng)。教師要用激勵(lì)性的語(yǔ)言，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)。學(xué)生在交流時(shí)，教師要適時(shí)介入，從辯證的角度，多層次地正確引導(dǎo)。評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師不可包辦，要形成學(xué)生自評(píng)、學(xué)生間互評(píng)、師生聯(lián)評(píng)的多元評(píng)價(jià)局面。我在《有趣的動(dòng)物》交際練習(xí)課上，利用評(píng)價(jià)單，從表達(dá)和傾聽兩方面作出評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)成功的喜悅，同時(shí)明確了自己努力的方向?？陬^獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)并用，激勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，自如地交流。

三、扎根生活，拓展口語(yǔ)交際的空間

陶行知先生說(shuō)：“生活即教育?！鄙钍墙處熃虝说拇笪枧_(tái)?？谡Z(yǔ)交際的內(nèi)容來(lái)源于生活。學(xué)生練就了本領(lǐng)，又豐富了自己的生活。

校園是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂園。校園生活是每一位學(xué)生親身經(jīng)歷的，學(xué)生一般都能說(shuō)具體，順利交流。教師除了強(qiáng)化語(yǔ)文課堂，也要整合其他學(xué)科，及時(shí)滲透口語(yǔ)交際訓(xùn)練，形成交際氛圍。

家庭生活是小學(xué)生拓展口語(yǔ)交際的重要資源，最貼近學(xué)生的生活需要。學(xué)生要和家長(zhǎng)互動(dòng)，給父母講故事，復(fù)述課文，將自己在學(xué)校、路上的所見所聞講給父母聽，家里來(lái)客人了主動(dòng)接待等。生活中真實(shí)的交際很多，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)對(duì)能力和社會(huì)適應(yīng)能力。

口語(yǔ)交際無(wú)處不在，學(xué)生口語(yǔ)交際能力的形成是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程。我們應(yīng)堅(jiān)持走多元化道路，形成氛圍，還要不斷更新理念，深入挖掘口語(yǔ)交際資源，使口語(yǔ)交際訓(xùn)練綜合發(fā)展，讓學(xué)生的口語(yǔ)交際能力快速提升。

作者單位 陜西省寶雞市鳳翔縣東關(guān)逸夫小學(xué)