新課程背景下的唱歌教學(xué)要求學(xué)生在“唱會(huì)歌”的基礎(chǔ)上還要“唱好歌、會(huì)唱歌”。“微創(chuàng)作”作為一種教學(xué)手段，在音樂(lè)創(chuàng)作的理念下，通過(guò)教師的引導(dǎo)、啟發(fā)，充分挖掘音樂(lè)教學(xué)中的創(chuàng)造性因素，根據(jù)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解水平和認(rèn)知能力，通過(guò)對(duì)音樂(lè)進(jìn)行簡(jiǎn)單的處理、變化和創(chuàng)作，不斷培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，從而讓音樂(lè)課堂教學(xué)更精彩。下面，筆者就在多年的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中探索出的一些自己獨(dú)特、簡(jiǎn)單的方法和做法總結(jié)如下。

一、結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏“微創(chuàng)作”

啟發(fā)學(xué)生尋找大自然中的聲音并模擬出來(lái)是培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生創(chuàng)造能力的最佳手段。如根據(jù)一年級(jí)學(xué)生剛進(jìn)校時(shí)的自我介紹，引導(dǎo)學(xué)生按節(jié)奏說(shuō)出自己的名字、愛(ài)好和家庭住址。比如，我叫王曉華 （X X XX X），我愛(ài)跳舞（X X X X），我家住在北門(mén)灣（XX XX XX X）等。逐步啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編節(jié)奏，有意識(shí)地培養(yǎng)他們的節(jié)奏感和對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。然后，讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的小樂(lè)節(jié)創(chuàng)作開(kāi)始，慢慢發(fā)展到一個(gè)樂(lè)句、一個(gè)樂(lè)段的創(chuàng)作。

中高年級(jí)的節(jié)奏接龍、同音改變節(jié)奏加花練習(xí)也是“微創(chuàng)作”的重要形式，比如，四年級(jí)的《快樂(lè)的潑水節(jié)》一課教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生能熟練地演唱歌曲后，我指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)潑水節(jié)的場(chǎng)面、動(dòng)作、情境和聲音為歌曲的每一樂(lè)句處的二分音（X—）進(jìn)行節(jié)奏加花并配上合適的象聲詞伴奏，如“潑呀潑”處X—重疊上XX XX 嘩嘩 嘩嘩，“笑哈哈”處X—重疊XX XX 哈哈哈哈等。課堂氣氛異?；钴S，既增強(qiáng)了學(xué)生演唱的興趣，又鍛練了學(xué)生的節(jié)奏創(chuàng)編能力，可謂一舉兩得。

二、結(jié)合課堂需要，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行旋律“微創(chuàng)作”

音樂(lè)課堂中的二度創(chuàng)作是音樂(lè)教學(xué)的點(diǎn)睛之筆，旋律環(huán)繞加花、音樂(lè)元素（力度、速度、演唱形式）的“微創(chuàng)作”能有效地提高教學(xué)效率，讓音樂(lè)課堂教學(xué)更精彩。我在教學(xué)中有意識(shí)地給學(xué)生講授一些簡(jiǎn)單的音樂(lè)創(chuàng)作方法，然后再將這些規(guī)律、方法運(yùn)用到創(chuàng)作中去，讓學(xué)生創(chuàng)作一些短小的歌曲、樂(lè)曲，從而提高他們的創(chuàng)作能力。比如，為鋼琴曲《牧童短笛》進(jìn)行的旋律環(huán)繞加花訓(xùn)練，為歌曲《八月桂花遍地開(kāi)》做加花變奏等。還有在《唱山歌》一歌教學(xué)中，我通過(guò)對(duì)唱、領(lǐng)唱、齊唱等演唱形式的變換讓學(xué)生體會(huì)“這邊唱來(lái)那邊和”山歌會(huì)的感覺(jué)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)《劉三姐》的故事情節(jié)，結(jié)合流行歌手斯琴格日樂(lè)的《山歌好比春江水》啟發(fā)學(xué)生在音樂(lè)元素——速度、力度上做文章。通過(guò)這些“微創(chuàng)作”，學(xué)生的思維活躍起來(lái)，積極性也很高，想象力和創(chuàng)造力也得到很大的提高。

三、結(jié)合學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌詞“微創(chuàng)作”

創(chuàng)編歌詞是小學(xué)生很感興趣的一件事情，我主要采用“引導(dǎo)創(chuàng)編”“自主創(chuàng)編”和“遷移創(chuàng)編”等方法讓學(xué)生來(lái)創(chuàng)編歌詞。如在《我們的田野》教學(xué)中，我采用“引導(dǎo)創(chuàng)編”的方法讓學(xué)生在原有的曲調(diào)和節(jié)奏中，將主題換為《我們的校園》《我們的教室》等進(jìn)行歌詞“微創(chuàng)作”。雖然是改編歌詞，但還是要尊重原作。主題改了，歌詞變了，但不能改變歌曲原來(lái)的風(fēng)格、節(jié)奏、旋律、結(jié)構(gòu)等。在學(xué)完《對(duì)鮮花》一歌后，我讓孩子們進(jìn)行歌詞創(chuàng)編時(shí)，學(xué)生大多圍繞各種花卉進(jìn)行創(chuàng)編，于是我引導(dǎo)學(xué)生將植物換為動(dòng)物進(jìn)行“遷移創(chuàng)編”。這下，學(xué)生們個(gè)個(gè)都別出心裁地用各種動(dòng)物的特點(diǎn)，創(chuàng)編了一首首生動(dòng)有趣的新歌。“我說(shuō)一個(gè)一，你對(duì)一個(gè)一，什么動(dòng)物愛(ài)吃雞？這種動(dòng)物瞞不了我，呀兒呦，黃鼠狼它愛(ài)吃雞依格呀兒呦?！薄拔艺f(shuō)一個(gè)二，你對(duì)一個(gè)二，什么耳朵像小扇？這種動(dòng)物瞞不了我，呀兒呦，大象耳朵像小扇依格呀兒呦”……當(dāng)然，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌詞多作推敲，使創(chuàng)作的歌詞更通俗、更文雅、更有趣。

音樂(lè)教學(xué)中的“微創(chuàng)作”旨在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)作能力。由于學(xué)生的年齡和知識(shí)、技能基礎(chǔ)，決定了他們創(chuàng)作的成果不可能達(dá)到教師心目中完美的要求，因此教師不能以成年人的角度去看待、衡量孩子們創(chuàng)作的成果，而應(yīng)該站在孩子的角度去看待他們的作品。我們每一位音樂(lè)教師在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中都應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)兒童進(jìn)行力所能及的“微創(chuàng)作”，在不斷創(chuàng)新的過(guò)程中，使兒童能夠以最自然、最原始的方式進(jìn)入音樂(lè)世界，使他們從中獲得更多的共同創(chuàng)造、共同分享、共同交流的快樂(lè)，使音樂(lè)課堂更加豐富精彩！

作者單位 陜西省綏德師范附屬小學(xué)