[摘 要]國內(nèi)關于大學生性格優(yōu)勢的六大美德對生活應激干預及影響的研究目前還不是很多，對高職學生群體的此類研究更少。為了研究高職學生美德與生活應激的關系，本文以陜西高職學生為研究對象，采用性格優(yōu)勢量表（SCSS）和學生生活應激問卷（SLSI）獲得有效資料5573份，用SPSS12.0和AMOS18.0進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，探索美德對高職學生生活應激的影響，為干預高職學生生活應激和危機管理補充實證依據(jù)。該研究結果可為干預高職學生應激危機提供指導和實證參數(shù)。

[關鍵詞]高職學生 美德 生活應激 結構方程模型

基金項目：陜西省重大社會科學基金項目《陜西高校心理健康教育大數(shù)據(jù)調(diào)研分析》（項目編號：2016Z077）。

引 言

Rutter（1985）認為具有良好性格品質的個體在面對逆境時表現(xiàn)得更好，會較少地出現(xiàn)心理危機。Achat等人（2000）研究發(fā)現(xiàn)樂觀的性格可以減弱生活中應激事件帶來的壓力，從而緩解因應激而產(chǎn)生的個體反應。陳建文等人（2008）發(fā)現(xiàn)即使遇到嚴重的生活壓力，性格樂觀豁達、開朗豪爽的人也不會出現(xiàn)過度的心理應激反應。鄭林科（2012）研究表明樂觀主義對生活應激具有顯著的緩解效應，對心理危機有顯著的干預效應。國內(nèi)外研究表明，個體性格中的優(yōu)良品質對生活應激具有積極的干預作用。積極心理學家Peterson和Seligman（2004）歸納了性格優(yōu)勢的六大美德，分別是智慧、勇敢、人道、正義、節(jié)制和超越。經(jīng)國內(nèi)文獻跨庫檢索發(fā)現(xiàn)，我國關于大學生性格優(yōu)勢的六大美德對生活應激干預及影響的研究目前還不是很多，對高職學生群體的此類研究更少。本文采用實證方法，探索高職學生群體中美德對生活應激的影響，為干預高職學生生活應激和危機管理補充實證依據(jù)。

對象與方法

1.研究對象

以陜西6所職業(yè)技術學院學生為對象，隨機抽樣獲得有效問卷5573份。被試對象的基本構成情況：3040名男生（54.5%），2533名女生（45.5%）；2769名16級學生（49.7%），1946名15級學生（34.9%），858名14級學生（15.4%）；2487名文科生（44.6%），3086名工科生（55.4%），其中年齡最小的17歲，最大的24歲，平均年齡20.74。

2.研究工具

高職學生的美德研究采用鄭林科根據(jù)賽里格曼積極心理學相關理論編制的學生性格優(yōu)勢量表（Student-Character Strength Scale, SCSS）。該量表包括美德的六個維度：智慧美德、勇敢美德、人道美德、正義美德、節(jié)制美德、超越美德。在該量表中，陜西6所職業(yè)技術學院大學生（N=5573）樣本信度α系數(shù)為0.911。

高職學生的生活應激研究采用河北師范大學心理學教授王欣翻譯和修訂的學生生活應激問卷（Student-Life Stress Inventory, SLSI）。該問卷由鄭林科簡化為27項條目，各類分量表不變。在該量表中，陜西6所職業(yè)技術學院大學生（N=5573）樣本信度α系數(shù)為0.965。

數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析工具：使用SPSS21.0對數(shù)據(jù)進行回歸分析，使用AMOS18.0擬合結構方程模型（SEM）進行驗證性檢驗。

結果與分析

1.高職學生性格優(yōu)勢緩解生活應激的多元回歸分析

以高職學生性格優(yōu)勢的六個維度為自變量，以生活應激的五種應激源為因變量，使用SPSS作多元參數(shù)估計。結果顯示：（1）智慧美德對生活應激的自我強加具有顯著正效應即加強效應（p＜0.001）；（2）勇敢美德對生活應激的挫折刺激、內(nèi)心沖突、變化事件、外部壓力和自我強加具有顯著負效應即干預效應（p＜0.001）；（3）人道美德對生活應激的挫折刺激、內(nèi)心沖突、變化事件和自我強加具有顯著負效應即干預效應（p＜0.05）；（4）正義美德對生活應激的挫折刺激、變化事件和自我強加具有顯著負效應即干預效應（p＜0.01）；（5）節(jié)制美德對生活應激的挫折刺激、內(nèi)心沖突、變化事件、外部壓力和自我強加具有顯著負效應即干預效應（p＜0.001）；（6）超越美德對生活應激的挫折刺激、內(nèi)心沖突、變化事件、外部壓力和自我強加具有顯著負效應即干預效應（p＜0.05）。具體見表1。

2.美德緩解生活應激結構方程模型

（1）美德緩解生活應激結構方程預測

采用AMOS18.0軟件擬合“美德—生活應激”結構方程模型，對上述美德緩解生活應激的多元回歸分析進行驗證性檢驗。結果顯示：美德對生活應激產(chǎn)生顯著負效應即緩解干預效應-0.418（p<0 .001）。具體見表2和表3。

（2）驗證性路徑效應分析：“性格優(yōu)勢－生活應激”標準效應分析

采用AMOS對“性格優(yōu)勢—生活應激”模型作路徑分析，結果顯示：①直接效應：美德對超越美德、節(jié)制美德、正義美德、人道美德、智慧美德、勇敢美德等6個因子的標準回歸系數(shù)或標準直接效應分別為0.756、0.725、0.802、0.797、0.586和0.821；生活應激對其挫折刺激、內(nèi)心沖突、變化事件、外部壓力和自我強加等5個因子的標準直接效應分別是0.786、0.739、0.820、0.817和0.777；美德對心理危機的直接干預效應為-0.418。②間接效應：美德對生活應激的挫折刺激、內(nèi)心沖突、變化事件、外部壓力和自我強加等5個因子的間接干預效應分別為-0.328、-0.309、-0.343、-0.341和-0.325。具體見表4。

討論與結論

通過高職學生性格優(yōu)勢緩解生活應激的多元回歸分析和美德緩解生活應激結構方程模型發(fā)現(xiàn)，高職學生性格優(yōu)勢的美德和生活應激之間存在顯著關系，即美德是緩解生活應激的重要因素。

本研究發(fā)現(xiàn)勇敢美德、超越美德和節(jié)制美德對生活應激的挫折刺激、內(nèi)心沖突、變化事件、外部壓力和自我強加都具有顯著負效應即緩解干預效應，特別是節(jié)制美德的緩解效應更為顯著，說明在應激條件下，勇敢堅毅、超越卓越和克制自控的人能更好地應對壓力和危機。朱穎（2011）研究發(fā)現(xiàn)幫助人們保持內(nèi)心平靜快樂和追求幸福生活最不可或缺的品德就是節(jié)制美德。節(jié)制是對生命沖動的主動調(diào)節(jié)，是每個民族和每個時代都需要的美德。因此，在高職心理健康教育實踐中要特別注意培養(yǎng)學生勇敢堅毅、追求卓越、自我控制、謹慎小心、適度和謙虛等美德。

仁愛是中華民族的傳統(tǒng)美德，表現(xiàn)為跨越邊界、普遍公平的愛，是人際關系中優(yōu)秀的品質。本研究認為人道美德對生活應激的挫折刺激、內(nèi)心沖突、變化事件和自我強加具有顯著負效應即干預效應。人道仁愛的人在面對自己和他人時，會更多地表現(xiàn)出慈愛、仁慈、同情及愛心，會對自己和他人寬仁大度，能更好地接納自己和周邊環(huán)境，在面臨生活應激時會作出更多的積極行為。人道美德可以促進人際情感，使人與人之間相互關愛，彼此支持，在高職學生的日常心理健康教育中要不斷培養(yǎng)學生慈愛、博愛的人道美德。

本研究表明正義美德對生活應激的挫折刺激和自我強加具有顯著負效應即干預效應。說明正義、公平的個體能夠積極衡量挫折、環(huán)境變化和自我要求較高時帶給自己的壓力和危害，能夠控制好自己的應激反應程度，做到《中庸》中說的：“喜怒哀樂之未發(fā)，謂之中；發(fā)而皆中節(jié)，謂之和?！眮喞锸慷嗟抡J為正義的人會善待他人。善待他人是形成各種優(yōu)良品德的必備品質，同時，培養(yǎng)學生的正義感也是每個教育者的任務和責任。

綜上所述，高職學生性格優(yōu)勢的六大美德對生活應激具有負效應即緩解干預效應，特別是勇敢美德、超越美德和節(jié)制美德對生活應激的挫折刺激、內(nèi)心沖突、變化事件、外部壓力和自我強加都有顯著負效應。研究結果說明六大美德是干預高職學生心理應激和維護其心理健康的潛在心理資本和積極因素。

參考文獻：

[1]李婷婷：《中職生性格優(yōu)勢在應激狀態(tài)下對心理健康的影響》，《德育與心理》2015年第5期。

[2]鄭林科、李蓓：《大學生樂觀主義對應激和危機的干預效應》，《西安石油大學學報》2012年第5期。

[3]王璐等：《心理危機干預的研究綜述》，《吉林省教育學院學報》2011年第9期。

[4]梁笑迎：《美德及性格優(yōu)勢對大學生應激過程的中介效應》，碩士學位論文，西安石油大學，2016，5。

作者單位：冉丑龍 陜西國防工業(yè)職業(yè)技術學院大學心理健康教育中心

陜西普通高校心理健康教育培訓與研修基地

鄭林科 西安石油大學心理研究所

陜西普通高校心理健康教育培訓與研修基地