4月初，陜西省教育廳發(fā)布《關(guān)于規(guī)范“幼小銜接”工作的指導(dǎo)意見》，明確提出要“清理提前教授小學(xué)內(nèi)容的學(xué)前班和‘幼小銜接班’”，嚴(yán)禁“對3~6歲兒童以課堂集中授課為主要形式組織安排教育活動，不開展以知識技能為主的強(qiáng)化訓(xùn)練”，同時宣布，將在全省中小學(xué)、幼兒園和校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中開展專項治理行動。

消息一出，“幼小銜接”再次成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。記者近日走訪幾位孩子已經(jīng)度過幼小銜接時段的家長，請他們從個人經(jīng)歷來談一談，幼小銜接輔導(dǎo)什么、怎樣輔導(dǎo)以及在幼小銜接中需要注意哪些問題。

提前輔導(dǎo)，小學(xué)老師為自己“減負(fù)”

唐嫣是西安南郊一所公辦小學(xué)的語文老師，作為“業(yè)內(nèi)人士”，她深知小學(xué)開端課業(yè)負(fù)擔(dān)的分量：

以人教版部編語文教材為例。在剛上一年級的前兩個月，孩子一共要學(xué)四個單元，包括認(rèn)識121個生字、會寫其中33個生字以及拼讀、書寫全部63個漢語拼音的聲母和韻母，會看注音拼讀漢字，還有課文學(xué)習(xí)。特別是包含全部拼音知識的兩個單元是在一個月內(nèi)教完的。而兩個月后，孩子就會在人生的第一個期中考試面臨這些知識點(diǎn)的考查。

想到孩子一上小學(xué)就要學(xué)這么多，唐嫣早早下定決心，從華華上大班開始給他進(jìn)行輔導(dǎo)：“那時孩子的時間很充裕，下午放學(xué)回來沒事，我就給他教一個字或者一個拼音，一天教一個，孩子一周就能學(xué)會五個，相比小學(xué)一天就要學(xué)四個生字或拼音，這樣的節(jié)奏孩子接受起來就輕松多了。”

盡管語文課本就在手邊，唐嫣卻沒有直接拿來用，而是在網(wǎng)上購買了一些輔導(dǎo)資料，她還刻意避開小學(xué)課文之類的內(nèi)容，只是為了給孩子保留一點(diǎn)上學(xué)的新鮮感。

經(jīng)過近一年的輔導(dǎo)，華華基本可以認(rèn)識小學(xué)一年級課本上的全部漢字，并且能夠自己閱讀純文字的課外書籍。幼兒園畢業(yè)后，她把兒子送進(jìn)家附近的公辦小學(xué)。據(jù)唐嫣說，這所學(xué)校的教學(xué)強(qiáng)度相當(dāng)大，時常伴有測試、月考。但是華華并未出現(xiàn)所謂的“適應(yīng)期”，不僅課堂表現(xiàn)積極，作業(yè)也完成得很好?！澳嵌螘r間，其他家長都給孩子輔導(dǎo)到很晚，但是我就沒怎么教他?！被叵肫鹱约撼晒Φ摹皽p負(fù)”計劃，唐嫣得意地說。

現(xiàn)在到了三年級，華華的表現(xiàn)依然很好，唐嫣自己卻有點(diǎn)迷茫了：“他的小學(xué)表現(xiàn)并不是完全受益于我的輔導(dǎo)，我的兒子是外向型，在幼兒園時就是一個表現(xiàn)突出的孩子，到了小學(xué)，依然和同學(xué)相處融洽，積極參加各種活動。我覺得，其實(shí)是他的性格決定了這一切。而我那時總是擔(dān)心他不行，其實(shí)是低估了娃的適應(yīng)能力?！?/p>

家教打底,“零基礎(chǔ)”孩子照樣跟得上

夏園是一所工程設(shè)計企業(yè)的高級工程師，兒子樂樂在西安東郊某公辦小學(xué)上二年級。談起對兒子的教育，她說：“我們希望他成為一個健康快樂、有正確價值觀的人。在日常生活中，我和孩子爸爸就比較注意培養(yǎng)他的健康心態(tài)。另外我們還跟他一起做飯，讓他自己做披薩之類的，在這個過程中他跟我們也產(chǎn)生了良好的情感共鳴。”

父母身體力行的引導(dǎo)、示范和陪伴，給孩子成長帶來了積極的效果。現(xiàn)在上小學(xué)二年級的樂樂，已經(jīng)表現(xiàn)出很強(qiáng)的適應(yīng)能力和親和力，做事也很有分寸感，令夏園很是欣慰：“他同學(xué)的家長對我說，他們的孩子都很喜歡樂樂，因?yàn)樗浅＜澥?、懂得謙讓，特別是對待女生，不會開過分的玩笑?！?/p>

誰能想到，樂樂這位“小紳士”，兩年前還是個“零基礎(chǔ)”學(xué)生。當(dāng)時，既沒有在幼兒園學(xué)過小學(xué)知識、也沒怎么上過銜接班的樂樂，一進(jìn)入小學(xué)立刻表現(xiàn)出吃力的狀況，特別是拼音和寫字，很讓人發(fā)愁。

“（小學(xué)）開始的幾個星期，樂樂寫作業(yè)時我都會坐在旁邊，如果他注意力不集中或者做錯題了，我都要及時糾正，但是很快我就發(fā)現(xiàn)這樣做是錯誤的?！毕膱@立即改變了自己的方式，盡量讓樂樂單獨(dú)寫作業(yè)，遇到不懂不會的問題，她再來幫忙解決。樂樂很快便有了進(jìn)步，不到兩個月就適應(yīng)了小學(xué)一年級的課程和學(xué)習(xí)進(jìn)度。

樂樂一年級時，學(xué)校曾組織過連續(xù)三天的算數(shù)測驗(yàn)。第一天樂樂考了80多分，夏園告訴孩子，考試的時候要細(xì)心一些，注意檢查。第二天樂樂就考了92分，第三天他似乎來了“考試狀態(tài)”，考了98分。據(jù)此夏園認(rèn)為，小學(xué)一年級階段難的不是課程，而是要讓孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉細(xì)心和專注的能力。

幼兒園畢業(yè)典禮上，孩子哭得稀里嘩啦的

魯依笛是某教育期刊編輯室主任，兒子睿睿在西安城里一所公辦小學(xué)讀一年級。因?yàn)閷﹂喿x和科學(xué)感興趣，知識面廣，睿睿被老師和同學(xué)稱為“小學(xué)霸”。由于識字較早，魯依笛夫婦對孩子在認(rèn)字寫字方面并沒有太多擔(dān)憂，反倒是睿睿的幼兒園舉辦的一系列畢業(yè)主題活動引起了她的思考。

一年前，睿睿還在西安北郊一所私立幼兒園送托。關(guān)于幼小銜接，這所幼兒園不僅提供系統(tǒng)的知識課程，從大班第二學(xué)期開始，還有一整個月的畢業(yè)季主題活動。如與中班小班的孩子告別、參觀附近的小學(xué)校園并上體驗(yàn)課、與一年級的學(xué)生做朋友等。

幼兒園還會專門舉辦一個“獨(dú)立夜”活動。傍晚活動開始，家長把孩子送到幼兒園后，由老師帶領(lǐng)孩子們在操場搭帳篷，然后進(jìn)行尋寶、分享禮物等一系列游戲，活動結(jié)束后，孩子們會在幼兒園自己度過一晚。

到了畢業(yè)典禮，孩子們圍在一起照合影，每人還會收到自己的畢業(yè)證書。頗具儀式感的活動一項接著一項，就連坐在下面的家長都被深深打動了。睿睿和小伙伴們擁抱在一起，大家都哭著發(fā)誓說，以后要繼續(xù)保持聯(lián)系，還要經(jīng)常組織同學(xué)聚會。

現(xiàn)在回想起這個情景，魯依笛的臉上還會布滿驚訝：“你能想象這是幼兒園孩子說出來的話么？”她認(rèn)為，這一個月的活動比教給孩子小學(xué)知識更重要，讓他們在心理上逐步調(diào)整，最終實(shí)現(xiàn)身份意識的轉(zhuǎn)換。到了小學(xué)，孩子不再認(rèn)為自己是幼兒園小寶貝而是小學(xué)生，自然會更容易接受學(xué)校的授課方式、作息規(guī)律，養(yǎng)成認(rèn)真聽講、自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

“這道數(shù)學(xué)題兒子說他理解了，但就是講不清楚”

王菁在西安城里某高級中學(xué)做行政工作，她的兒子豆豆出生在6月，屬于典型的月份小的孩子。從幼兒園大班起，王菁和丈夫就注意到孩子在語言方面稍顯弱勢：“當(dāng)時娃上的公辦幼兒園，老師在課上教過拼音和認(rèn)字，但是課下并沒有強(qiáng)推。聽說我們的孩子將要使用的部編教材是先認(rèn)字，再學(xué)拼音和課文，基礎(chǔ)知識比舊版更多。我和丈夫就想著給孩子提前輔導(dǎo)一下。就在這個過程中我們發(fā)現(xiàn)，豆豆接受得不是很好，直到一年級他都分不清拼音的‘b’和‘p’?！?/p>

可能是年齡偏小，豆豆比較靦腆，在班上也不活躍。盡管周圍很多家長送孩子去了輔導(dǎo)班，但是王菁夫婦認(rèn)為，以豆豆的情況，去輔導(dǎo)班恐怕還不如父母自己輔導(dǎo)的效果好。

但是豆豆也有自己的優(yōu)點(diǎn)，就是數(shù)理思維很好，這反而給王菁夫婦造成了誤區(qū)：“從小我們給他教數(shù)字、數(shù)獨(dú)游戲，感覺他理解得挺快，就想當(dāng)然地認(rèn)為語言這塊兒也一樣容易。”

小學(xué)一年級時，有一道數(shù)學(xué)題豆豆做錯了，孩子爸爸輔導(dǎo)之后，豆豆表示懂了。緊接著當(dāng)王菁要豆豆把題目講給她的時候，卻發(fā)現(xiàn)孩子怎么也說不明白。豆豆自己卻說，他知道這道題是怎么回事，但就是說不清楚。這件事讓王菁和丈夫發(fā)覺，豆豆還是比較偏理科思維：“現(xiàn)在終于搞清楚了，這是兩個不同的方向?！?/p>

王菁認(rèn)為，提前做的輔導(dǎo)，多少還是給豆豆減輕了一些壓力。盡管如此，在小學(xué)第一年，豆豆還是適應(yīng)得很慢，直到一年級結(jié)束，才養(yǎng)成了回家做作業(yè)的習(xí)慣。王菁夫婦也總結(jié)了自己的方法：“每一個孩子的教育方式都是因人而異的。豆豆就是那種需要從小事上一點(diǎn)一滴地來培養(yǎng)的孩子，每一件事不斷地今天要求明天要求，他才會慢慢轉(zhuǎn)變過來?！?/p>

豆豆二年級暑假的時候，王菁夫婦開始給孩子引入“時間規(guī)劃”的概念，建立作息時間表，作業(yè)要一項項對比完成。盡管現(xiàn)在上三年級的豆豆做得還不夠好，但是孩子一直在努力，與一年級相比已經(jīng)有了明顯的進(jìn)步。

回想這幾年一路走來的辛苦，王菁感慨地說：“人不可能把自己的精力分散在每一件事情上。當(dāng)時幼兒園大班給他教的那些知識，能不學(xué)就不學(xué)了，應(yīng)該多帶孩子做一些他特別喜歡、特別高興的事情。到了一年級，應(yīng)該適當(dāng)減少課外興趣班，集中精力讓孩子適應(yīng)小學(xué)生活，這樣他應(yīng)該會更快度過適應(yīng)期。我們在豆豆一年級時還帶他去上很多興趣班，有點(diǎn)抓瞎?！?/p>

沒想過擇校，孩子卻遇上奧數(shù)題

白樂欣是西安西郊某初級中學(xué)的老師。她的女兒笑笑就讀于當(dāng)?shù)匾凰k小學(xué)，今年上三年級。三年前，當(dāng)笑笑還在上一所私立幼兒園的時候，她就想好了送孩子按片區(qū)就近入學(xué)。

說到教育孩子的理念，白樂欣有點(diǎn)兒不好意思：“別的家長都是很不認(rèn)同我的。我就是希望孩子快樂成長，她自己不愿意做的事情，我們絕不強(qiáng)求。如果她認(rèn)為自己落后了需要報個班學(xué)習(xí)一下，我才會給她報。我就是想要順其自然?！?/p>

崇尚“順其自然”的白樂欣卻沒有想到，孩子從幼兒園中班開始，每天要學(xué)不少小學(xué)的知識，放學(xué)后，老師都會把布置的作業(yè)發(fā)給家長要求輔導(dǎo)。到了大班，孩子還要定期參加考試。最夸張的是數(shù)學(xué)，中班學(xué)10以內(nèi)加減運(yùn)算，大班要學(xué)到50以內(nèi)，這還不算，“每天老師都會把作業(yè)印在A4紙上讓孩子帶回來。有一次我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的‘思維拓展’部分竟然有這樣一個題目：‘1、4、9，下一個是幾’，你能想象這是幼兒園中班的作業(yè)嗎？”說到這里，白樂欣依舊有些氣憤。

面對這樣明顯超綱的作業(yè)，白樂欣只得丟在一邊不去理會。“但是班里有的家長就會給孩子輔導(dǎo)到很晚。能做出這類題目的孩子也會在班上受到老師的表揚(yáng)?！泵磕戤厴I(yè)季，這所私立幼兒園會把考上“名?！钡暮⒆用麊钨N在門口，從未考慮擇校的白樂欣對此不屑一顧。她說，這些幼兒園提前教給的知識，孩子根本學(xué)不到多少，多半內(nèi)容學(xué)完就忘。

最令白樂欣懊悔的，是女兒在最需要性格養(yǎng)成的時期，把時間浪費(fèi)在了知識學(xué)習(xí)上?！拔壹倚π偵闲W(xué)時沒有跟不上課堂，但是在與人交往這方面卻用了很長時間。她現(xiàn)在最大的問題就是小心眼，遇到一點(diǎn)事情就會生氣翻臉。如果當(dāng)時我沒有輔導(dǎo)她做那么多功課，不那么在意老師的評價，多帶她出去接觸外部環(huán)境，跟其他小朋友交流玩耍，或許現(xiàn)在她就不會那么自我，能更好地與人相處了?！?/p>

作者手札

幼小銜接看似短短兩年，實(shí)際卻好似一個復(fù)雜的方程式：家長的教育觀念、孩子的個性資質(zhì)、家庭條件、家教水平，還有學(xué)區(qū)劃分狀況、幼兒園和學(xué)校的教育水平、課業(yè)負(fù)擔(dān)甚至周圍其他家長的做法等變量，都在影響著“最優(yōu)解”的取得。每一個“過來人”都有自己的解答和得失。

但是放眼望去，幼小銜接也不過是一個人十幾年學(xué)歷教育的起點(diǎn)，無論這兩年過得順利還是曲折，孩子都會收獲成長，最終也都能適應(yīng)小學(xué)生活?！案５溝嘁馈保魪膫€體角度來看幼小銜接對孩子今后發(fā)展的影響，你很難輕易地下結(jié)論。

當(dāng)然，方程再難，也有“簡便算法”：跟著周圍的人一道，找個感覺靠譜的銜接班把娃一送就是了。只是，這樣看似簡單的辦法，真的解決問題了么？恐怕沒有。該研究的，該好好想想的，遲早還是要面對。只是隨著孩子年歲的增長，越來越棘手罷了。

更何況，近年來國家三令五申清理整頓幼小銜接過度發(fā)展的不正之風(fēng)。其實(shí)人們對幼小銜接的焦慮是被夸大的。不必被亂局迷了雙眼，家長們只要厘清自己的思路，不輕信不盲從，多陪伴孩子，做好溝通，及時調(diào)整，任何教育征途中的問題都能夠迎刃而解。

（文中人物姓名均為化名）