[摘 要]微課因其形式靈活、使用便捷、短小精悍等優(yōu)點，在高職院校大學(xué)英語課堂教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。但由于有的英語教師對微課教學(xué)內(nèi)涵認識不準確、課堂教學(xué)應(yīng)用不合理，導(dǎo)致微課的應(yīng)用效果并不理想?；诖?，本文通過深入分析微課教學(xué)的內(nèi)涵和優(yōu)點，結(jié)合高職院校大學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀，對應(yīng)用微課教學(xué)的必要性進行了探討，并提出相應(yīng)的策略，為高職院校大學(xué)英語的微課教學(xué)提供一些參考。

[關(guān)鍵詞]微課教學(xué) 高職院校 大學(xué)英語 必要性 解決策略

微課是現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相融合而產(chǎn)生的一種新型教學(xué)方式。在高職院校大學(xué)英語課堂中應(yīng)用微課教學(xué)能夠更貼合當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)思維方式，調(diào)動大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，同時也實現(xiàn)踐行了“教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標相統(tǒng)一”的新課程教學(xué)核心理念。所以，在大學(xué)英語課堂中應(yīng)用微課教學(xué)具有一定的必要性。

微課教學(xué)的內(nèi)涵

微課教學(xué)是指在課堂教學(xué)中用現(xiàn)代信息技術(shù)進行的一種新型課堂教學(xué)方式，比如利用在線視頻對學(xué)生進行授課。在微課教學(xué)中，教師往往會借助短小精悍的視頻對學(xué)生進行授課，將要講解的教學(xué)內(nèi)容囊括其中，學(xué)生只需觀看視頻便可以完成學(xué)習(xí)，然后再通過課堂討論、教師點評等互動進行知識探究，加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。為了保證課堂學(xué)習(xí)效果，節(jié)約有限的上課時間，微課視頻的時間多為5~10分鐘。在這短短幾分鐘內(nèi)，微課程不僅要完成知識的輸出，更要起到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)的作用，因此，教師在選擇微課內(nèi)容及其應(yīng)用形式時要科學(xué)合理，符合教學(xué)目標和學(xué)生求知兩方面的需要。

微課應(yīng)用于高職院校大學(xué)英語課堂的必要性

1.激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)

微課教學(xué)是教師借助現(xiàn)代信息技術(shù)，通過視頻、圖片、聲音等多媒體技術(shù)制作成微課教學(xué)視頻，改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式。微課教學(xué)可通過網(wǎng)絡(luò)獲取更加多樣的多媒體教學(xué)資源，為高職院校英語教師提供了豐富的教學(xué)材料。在這種環(huán)境中學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生積極參與其中，而不是被動地在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中聽講。在學(xué)習(xí)興趣的帶動下，學(xué)生會更加積極地參與大學(xué)英語學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率。而且，在微課教學(xué)中，教師將教學(xué)中的重點、難點進行了詳細解釋，學(xué)生通過觀看微課教學(xué)視頻就可以對這些知識點有一個更加深入的認識，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明了方向，促使學(xué)生對大學(xué)英語課堂教學(xué)內(nèi)容進行自主學(xué)習(xí)。在微課教學(xué)中，由于興趣的引導(dǎo)，高職學(xué)生會利用課余時間對課堂上沒有聽懂的問題或者需進一步深入的問題進行探究，有力提升了高職學(xué)生的大學(xué)英語課堂學(xué)習(xí)效果。

2.實現(xiàn)教學(xué)資源共享，提升教學(xué)質(zhì)量

微課教學(xué)利用現(xiàn)代計算機技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對相關(guān)教學(xué)材料進行搜集、整合，制作成微課教學(xué)課件，這些教學(xué)資源不僅可供教師使用到教學(xué)之中，還可以將其上傳到網(wǎng)上，供其他教學(xué)人員參考。如此，可形成不同課程、不同專業(yè)之間公共英語課程教學(xué)資源的共享，豐富了高職院校大學(xué)英語課堂教學(xué)的多樣性，為學(xué)生提供更加多元化、富有趣味性的教學(xué)資源。微課教學(xué)在大學(xué)英語中的應(yīng)用不僅僅是一種教學(xué)方式的革新，還更新了大學(xué)英語教師的教學(xué)理念。在教學(xué)過程中，教師不再以傳統(tǒng)的板書教學(xué)為主，而是借助網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生進行引導(dǎo)式、啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生通過微課教學(xué)真正提升其英語學(xué)習(xí)與運用的能力，而這也正體現(xiàn)了當(dāng)前我國高職院校教學(xué)改革強調(diào)培養(yǎng)職業(yè)能力的教學(xué)理念。

3.完善教學(xué)模式，提升教師教學(xué)能力

微課教學(xué)的應(yīng)用完善了高職院校大學(xué)英語的課堂教學(xué)模式。微課教學(xué)將傳統(tǒng)的大學(xué)英語課堂與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合起來，形成了一種新型的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式與多媒體教學(xué)不同，不僅僅是借助現(xiàn)代信息技術(shù)進行輔助教學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容的制作更加精良，真正地將信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)材料與教學(xué)目標有效融合在一起，對于提升高職院校大學(xué)英語課堂教學(xué)效果具有重要作用。雖然微課教學(xué)視頻以短小為主，但其制作過程卻非常復(fù)雜。英語教師需要根據(jù)高職院校學(xué)生的特點與教學(xué)要求精心準備視頻材料，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容尋找適合的網(wǎng)絡(luò)教材，按照一定的邏輯進行視頻制作，實現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容與微課的有機結(jié)合。在這一過程中，教師會不斷對教學(xué)內(nèi)容進行反思、總結(jié)，認真設(shè)計微課視頻，其教學(xué)能力也得到了提升，為進一步提升高職院校大學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量奠定了良好的基礎(chǔ)。

高職院校大學(xué)英語微課教學(xué)存在的問題及其解決策略

1.高職院校大學(xué)英語微課教學(xué)存在的問題

第一，部分高職院校的英語教師對于微課教學(xué)的內(nèi)涵和作用認識不足，認為學(xué)生英語基礎(chǔ)差就應(yīng)該單純地依靠多讀、多背去學(xué)習(xí)；教師在教學(xué)過程中仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，沒有對微課教學(xué)進行深入細致的研究。第二，微課視頻拘泥于課上教學(xué)，內(nèi)容單調(diào)。職業(yè)院校培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，大學(xué)英語教學(xué)不應(yīng)僅限于課本，要著眼于社會，微課教學(xué)的內(nèi)容也應(yīng)與社會發(fā)展需求、學(xué)生職業(yè)規(guī)劃相對接，而非單一地把課本上的知識搬到視頻中。第三，重理論而輕實踐。大學(xué)英語教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語運用能力，高職院校的學(xué)生進入工作崗位后，需要能聽懂、讀懂英語資料，用英語完成口頭及書面的表達，并不是要記住知識點。但是，當(dāng)前部分英語教師在使用微課時，只重視理論知識的傳授，忽略了對學(xué)生聽說讀寫等應(yīng)用能力方面的培養(yǎng)。

2.優(yōu)化高職院校大學(xué)英語微課教學(xué)的對策

（1）樹立正確理念，由教學(xué)向自學(xué)轉(zhuǎn)變

在進行微課教學(xué)時，大學(xué)英語教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，由傳統(tǒng)的課堂教學(xué)向引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生自學(xué)轉(zhuǎn)變。微課教學(xué)是以現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托的，而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的開放性使微課教學(xué)有了更大的自由性。在教學(xué)過程中，學(xué)生可以下載微課視頻，自行觀看、學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，不再受時間與空間的束縛。在這種教學(xué)模式下，大學(xué)英語教師就必須要樹立正確的教學(xué)理念，改變以往課堂教學(xué)的主導(dǎo)者思維，通過微課對高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使其能夠根據(jù)微課教學(xué)為自己設(shè)定學(xué)習(xí)計劃，提高課自學(xué)能力。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作，讓學(xué)生借助微課視頻對某一知識點的學(xué)習(xí)開展分工協(xié)作，使學(xué)生形成良好的合作意識，讓微課教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生由傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)向主動自學(xué)轉(zhuǎn)變，推動高職院校大學(xué)英語課堂教學(xué)向開放性、實訓(xùn)性和應(yīng)用性發(fā)展。

（2）拓展教學(xué)內(nèi)容，由課內(nèi)向課外延伸

微課教學(xué)將傳統(tǒng)的大學(xué)英語課堂與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)了有機融合，為大學(xué)英語課堂教學(xué)形式提供了一條多元化發(fā)展渠道。當(dāng)前的高職院校教學(xué)更加注重對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，而要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，就必須在大學(xué)英語教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容由課內(nèi)向課外拓展，借助微課教學(xué)模式，利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為培養(yǎng)高職院校學(xué)生的英語職業(yè)運用能力創(chuàng)造了有利條件，教師在教學(xué)過程中利用微課開闊學(xué)生的視野，能讓學(xué)生積極地參與大學(xué)英語學(xué)習(xí)。但是，因為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源包羅萬象，在拓展英語課堂教學(xué)內(nèi)容時，教師要針對學(xué)生的職業(yè)需求，選擇能夠提升學(xué)生應(yīng)用能力和實訓(xùn)效果的資源，以確保能夠真正提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。在拓展過程中，教師還要考慮學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生以更加積極的態(tài)度進行大學(xué)英語的學(xué)習(xí)。

（3）轉(zhuǎn)變教學(xué)重心，由理論向?qū)嵺`發(fā)展

隨著社會的發(fā)展，對于高職院校學(xué)生的職業(yè)能力要求更高，大學(xué)英語教學(xué)也必須更加重視對學(xué)生英語運用能力的培養(yǎng)。微課教學(xué)濃縮了以往的課堂教學(xué)內(nèi)容，給了學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主性，能夠讓學(xué)生根據(jù)自己的需要進行相應(yīng)的訓(xùn)練，促使其真正理解、掌握教學(xué)內(nèi)容，不斷提升自己的英語運用能力。在微課教學(xué)過程中，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)的重心，由以往的理論教學(xué)向?qū)嵺`教學(xué)發(fā)展。英語教師通過微課傳授理論知識，可在課堂鍛煉學(xué)生的實踐能力，比如聽力訓(xùn)練、詞匯訓(xùn)練、閱讀理解、寫作訓(xùn)練、對話練習(xí)等。教師通過英語實踐教學(xué)幫助學(xué)生進一步加深對微課視頻理論知識的理解，并在實際運用中不斷提高學(xué)生的應(yīng)用能力，使其能在未來的工作中熟練運用英語進行表達交流，高質(zhì)量地完成工作。

結(jié) 語

微課教學(xué)是現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展下的一種必然產(chǎn)物，高職院校英語教師應(yīng)該對其予以高度重視并深入研究，以便更好地發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢，提升大學(xué)英語課堂教學(xué)效果，提高高職院校學(xué)生的英語水平。

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作者單位：陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院