在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師表示學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，他們消極地對待數(shù)學(xué)習(xí)題。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣不足時，他們的學(xué)習(xí)效率便會十分低下。那么，數(shù)學(xué)教師要如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、結(jié)合學(xué)生的生活，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)知識

在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時，很多教師會引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的公式，然后為學(xué)生布置海量的習(xí)題。此時，教師會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不高。這些教師沒有意識到，小學(xué)生的形象思維能力很強，而抽象思維能力很弱。如果教師希望學(xué)生積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，就要結(jié)合學(xué)生的生活，為學(xué)生設(shè)計好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)。

以教師引導(dǎo)學(xué)生分析“支付寶的利率”為例，支付寶是目前經(jīng)常使用的一種支付工具，很多學(xué)生都有了解，還知道這種工具可以理財、借貸，和我們的生活緊密相連。此時，教師可以問學(xué)生∶支付寶的余額寶利率是多少？學(xué)生通過查找資料，發(fā)現(xiàn)支付寶的余額寶的年利率約為4%，這時教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)過的知識來解釋年利率是什么。學(xué)生表示：年利率是指如果在一年中投入100元，那么就可以收益4元。隨后，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考，那么現(xiàn)在把它轉(zhuǎn)化為日利率，投入100元錢后，每日大約可以收益多少呢？學(xué)生經(jīng)過思考，認(rèn)為日利率的計算方法為4％÷365≈0.00011。教師再次引導(dǎo)學(xué)生思考，假如現(xiàn)在老師手中有3.5萬元，想存1年零2個月，假如年利率不變，那么1年零2個月后，老師可拿到多少錢？學(xué)生經(jīng)過思考，將1年零2個月折合成日數(shù)（假設(shè)不存在閏月），可得365+61=426日?，F(xiàn)投入3.5萬元，在日利率為0.00011的前提下，存426日，可列算式35000×0.00011×426=1640.10元。教師在引導(dǎo)學(xué)生解決這個問題時，讓學(xué)生完成了小數(shù)加、減、乘、除的綜合運算。這個學(xué)習(xí)主題與學(xué)生的日常生活緊密相連，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分濃厚。

教師如果一味要求學(xué)生做習(xí)題，學(xué)生就會覺得學(xué)習(xí)過程很枯燥。這是因為在小學(xué)生的眼中，數(shù)學(xué)公式是抽象的，數(shù)學(xué)計算的過程也是抽象的。那么如何把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程變成具體的？此時教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，然后應(yīng)用學(xué)過的知識來解決問題，在這個過程中學(xué)生便完成了數(shù)學(xué)習(xí)題。

二、結(jié)合學(xué)生的心理特點，引導(dǎo)他們探索知識

小學(xué)生具有好奇心強的特點，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，如果能夠引起他們的好奇心，讓其愿意探索知識，也會產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)興趣。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)易錯題，或者存在特殊數(shù)學(xué)規(guī)律的趣味數(shù)學(xué)題。在研究這樣的數(shù)學(xué)問題時，學(xué)生便會產(chǎn)生挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)心理。

以教師引導(dǎo)學(xué)生分析以上的豎式為例，教師可引導(dǎo)學(xué)生用最快的速度判斷這道題有沒有算錯？判斷的依據(jù)是什么？學(xué)生經(jīng)過分析，肯定地說：“這道題錯了。”教師引導(dǎo)學(xué)生分析，它錯在哪里。學(xué)生經(jīng)過分析，發(fā)現(xiàn)它在230-225時，出現(xiàn)了借位錯誤。通過做這道題，學(xué)生既掌握了小數(shù)除法的運算方法，又發(fā)現(xiàn)了小數(shù)運算中容易出現(xiàn)的問題。

小學(xué)生不一定喜歡做習(xí)題，卻樂于發(fā)現(xiàn)他人做習(xí)題中出現(xiàn)的錯誤，他們喜歡探索具有趣味性的數(shù)學(xué)問題。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識發(fā)現(xiàn)問題時，要結(jié)合學(xué)生的特點，鼓勵學(xué)生去探索知識。

三、發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)特長，引導(dǎo)學(xué)生記憶知識

教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識時，如果學(xué)生覺得知識太復(fù)雜，他們記不住，就會產(chǎn)生挫敗感，這種挫敗感會讓他們的學(xué)習(xí)興趣逐漸消退。為了讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)特長，高效地記憶知識。

比如，有一些學(xué)生的形象思維能力很強，卻不易記住抽象的知識，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)乘法時，可以讓學(xué)生念小數(shù)乘法歌訣：“乘法豎式大寫上，小數(shù)每位乘上方；個位乘積各位起，十位十起下一行；乘法口訣離不了，乘積十位加前方；最后上下依次加，足十進一莫要忘！”很多學(xué)生覺得這樣的歌訣有趣又好背，他們很快就通過記憶歌訣，掌握了乘法的計算方法。而有一些學(xué)生的抽象思維能力較強，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主分析數(shù)學(xué)案例，在數(shù)學(xué)案例中發(fā)現(xiàn)小數(shù)乘法運算的規(guī)律。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的生活實踐讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，結(jié)合學(xué)生的心理特點鼓勵學(xué)生探索知識，發(fā)揮學(xué)生的特長讓學(xué)生高效記憶知識。只要教師應(yīng)用這樣的方法開展教學(xué)活動，就能通過教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

作者單位 陜西省咸陽市天王學(xué)校