小學(xué)語(yǔ)文主題閱讀活動(dòng)能夠讓學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)得到提高，為了更好地開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文主題閱讀活動(dòng)，教師需要注重閱讀的主題、對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這三個(gè)方面。

一、確立適宜學(xué)生的閱讀主題

一個(gè)適宜的主題是小學(xué)主題閱讀活動(dòng)開(kāi)展的基礎(chǔ)與關(guān)鍵。為了確立一個(gè)適宜的主題，教師應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：學(xué)生對(duì)主題的興趣、主題與學(xué)生年齡的吻合度、主題與時(shí)代發(fā)展的聯(lián)系、主題內(nèi)容對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的幫助。

有一次主題閱讀教學(xué)中，教師采取了如下教學(xué)方法：第一步，分析學(xué)生的興趣。為了更好地了解學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的興趣，教師對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行了訪談?wù){(diào)查。在調(diào)查的過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)一些有較高轉(zhuǎn)折度、有一定故事情節(jié)的內(nèi)容是比較感興趣的。第二步，根據(jù)學(xué)生的興趣確定閱讀活動(dòng)的主題。在對(duì)學(xué)生的閱讀興趣與閱讀習(xí)慣有了一定了解的基礎(chǔ)上，教師展開(kāi)主題為“我心中的童話英雄故事”活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)自己心目中最認(rèn)可的童話故事進(jìn)行閱讀，通過(guò)閱讀來(lái)分析自己認(rèn)可的英雄。在這個(gè)過(guò)程中，有的學(xué)生對(duì)如何進(jìn)行閱讀是不夠了解的，而教師要對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)。第三步，讓學(xué)生根據(jù)閱讀所獲進(jìn)行溝通交流。學(xué)生根據(jù)自己的閱讀內(nèi)容，和其他學(xué)生進(jìn)行溝通交流。這可以有效地?cái)U(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面，讓他們了解更多的閱讀內(nèi)容。

我們對(duì)語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)活動(dòng)做出分析，發(fā)現(xiàn)該活動(dòng)的開(kāi)展是較為成功的。首先，確定了一個(gè)學(xué)生比較感興趣的主題內(nèi)容。其次，教師也在學(xué)生需要幫助的過(guò)程中給予學(xué)生及時(shí)的指導(dǎo)，另外，讓學(xué)生進(jìn)行溝通交流也能拓寬整個(gè)活動(dòng)的深度以及廣度。

二、精讀文章，品味文章內(nèi)涵

閱讀有兩種方式：粗略地讀、細(xì)致地讀。這兩種方式并沒(méi)有優(yōu)劣之分，其各有側(cè)重點(diǎn)，能夠達(dá)到不同的效果。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，精讀文章對(duì)學(xué)生的發(fā)展無(wú)疑是有好處的，能夠讓學(xué)生對(duì)文章的組織結(jié)構(gòu)、內(nèi)涵有更為深刻的了解。

在小學(xué)語(yǔ)文主題閱讀中，教師可以展開(kāi)如下教學(xué)活動(dòng)：第一步，選出精讀文章。對(duì)教材內(nèi)容以及閱讀內(nèi)涵做出分析后，教師選擇了《總也倒不了的老屋》作為閱讀文章。第二步，給學(xué)生以閱讀的目的，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀。教師提出的閱讀目的為：①文章中出現(xiàn)了多少個(gè)人物，每個(gè)人物的特征是什么？②為什么老屋總也倒不了？③老屋能夠給你帶來(lái)哪些啟發(fā)？④老屋能夠讓你聯(lián)想到哪些生活中的事情？第三步，讓學(xué)生進(jìn)行自由閱讀。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以進(jìn)行獨(dú)立思考，也可以和其他同學(xué)進(jìn)行溝通交流。第四步，給學(xué)生做出深度講解。教師指出老屋總也倒不了的原因是老屋喜歡為人奉獻(xiàn)，它在一步步的堅(jiān)持中屹立不倒，這就是堅(jiān)持的力量。

我們對(duì)這個(gè)教學(xué)案例做出分析，可以看到教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)是循序漸進(jìn)的，學(xué)生在問(wèn)題的思考中對(duì)文章的主旨內(nèi)涵也有了更深的了解，而這樣的教學(xué)方式也就是我們所說(shuō)的精讀文章了。值得注意的是，對(duì)文章內(nèi)容做出分析總結(jié)也是非常有必要的。

三、利用多媒體，創(chuàng)造主題閱讀的氛圍

興趣是學(xué)生最好的老師，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣也是教師應(yīng)該注重的內(nèi)容之一。為了讓學(xué)生對(duì)主題閱讀有更高的興趣，教師應(yīng)該在日常的教學(xué)中注意對(duì)閱讀氛圍的營(yíng)造。好的閱讀氛圍能夠讓學(xué)生更好地感受文字的情感與內(nèi)涵。為了創(chuàng)造一個(gè)好的閱讀氛圍，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)用了多媒體設(shè)備。通過(guò)多媒體，教師給學(xué)生播放了一段抗戰(zhàn)時(shí)期軍官的風(fēng)貌，通過(guò)視頻內(nèi)容，學(xué)生了解到軍官的偉大、堅(jiān)毅，以及時(shí)代的殘酷。隨后，教師讓學(xué)生自由精選幾組文章進(jìn)行閱讀，其分別為《小兵張嘎》（節(jié)選）、《中華人民共和國(guó)的成立》（節(jié)選）、《囚歌》、《夏日絕句》（李清照，“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東”）。而這些文章中的部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是具有一定難度的，為此，教師對(duì)《囚歌》、《夏日絕句》、抗戰(zhàn)背景等內(nèi)容做了講解，這有利于學(xué)生更好、更深刻地理解閱讀的主題。在學(xué)生閱讀結(jié)束后，教師讓學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間針對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行溝通與交流。溝通交流能夠在很大程度上增加學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，因?yàn)樾W(xué)生往往是具有較強(qiáng)的溝通意愿的。同時(shí)，溝通交流也能夠讓學(xué)生對(duì)自己閱讀的文章有更深的了解，這可以說(shuō)是一舉兩得的做法。

對(duì)這個(gè)教學(xué)案例進(jìn)行分析后，可以發(fā)現(xiàn)：教師利用多媒體給學(xué)生制造了一個(gè)與閱讀主題相近的情景氛圍。試聽(tīng)內(nèi)容對(duì)小學(xué)生而言，有可能比情景內(nèi)容更能夠產(chǎn)生震撼感，整個(gè)教學(xué)可以說(shuō)是相當(dāng)成功的。

總之，為了更好地展開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)活動(dòng)，教師可以對(duì)文中提到的確立適宜學(xué)生的閱讀主題、創(chuàng)造主題閱讀的氛圍、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣這三個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行合理的參考。

作者單位 陜西省榆林市府谷縣第四小學(xué)